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關(guān)于大學(xué)公共課教學(xué)的探討
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/30
大學(xué)開設(shè)公共課是對大學(xué)教育的一種有益補(bǔ)充，但在國家越來越重視教育，并如火如荼地進(jìn)行教材和教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，大學(xué)公共課的教學(xué)卻得不到教師和學(xué)生應(yīng)有的重視。甚至部分學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量每況愈下，其原因何在呢?其主要原因是由于大家對大學(xué)公共課教學(xué)的兩種不同潛意識造成的。第一，學(xué)校既然開設(shè)了公共課，就應(yīng)該嚴(yán)格教學(xué)、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，師生都投入了大量的時(shí)間和精力在教學(xué)中。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在剛加入大學(xué)教師隊(duì)伍的教師身上，其結(jié)果是教學(xué)雖積極，但隨著時(shí)間的流逝，老師、學(xué)生都覺得疲憊不堪，教學(xué)效果自然下降。第二，也就是有著巨大破壞性的一種：公共課不是專業(yè)課，無關(guān)緊要，只要老師、學(xué)生能過關(guān)或者能混過關(guān)就可以了，何必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在上面呢?這種潛意識主要在老教師身上體現(xiàn)出來，其最直接的結(jié)果是在許多一般普通大學(xué)里面出現(xiàn)大量作弊、補(bǔ)考現(xiàn)象，學(xué)生鄙視教師，鄙視學(xué)校的現(xiàn)象，甚至發(fā)生學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾和沖突現(xiàn)象也屢見不鮮。于是乎，就出現(xiàn)了一大批混的老師和混的學(xué)生。面對這種情況，怎樣來化解這一矛盾，改變這一現(xiàn)狀呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該由以下幾方面入手。
(一)加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德和責(zé)任心修養(yǎng)
教師不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，生活、工作技能，更應(yīng)該教會學(xué)生怎樣做人，只有加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德和責(zé)任心修養(yǎng)，才能提高高校教師教育教學(xué)工作的技能和水平，才能更好地履行教師崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，才能全身心地投入到教育教學(xué)中去。
(二)要正確理解大學(xué)開設(shè)公共課的意義和它在大學(xué)教育中的位置
公共課是相對專業(yè)課而言的，故在教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)課的教學(xué)為主，公共課的教學(xué)為輔，專業(yè)課的教學(xué)需要扎實(shí)鉆研，嚴(yán)格要求，這是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)和研究乃至今后工作的重點(diǎn)和方向。但是，公共課是否也需要這樣的要求呢?答案顯然是否定的。公共課是相對專業(yè)課而言的，它只是對大學(xué)教育的一種有益的和必要的基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，當(dāng)然不能與專業(yè)課同樣要求。否則，大學(xué)教育也就失去了固有的專業(yè)性。這與大學(xué)教育的任務(wù)，培養(yǎng)建設(shè)國家和社會的專門人才是不相適應(yīng)的。
(三)了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
作為教師，要備好一節(jié)課，既要備好教材，更要備好學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動的主體，如果對自己的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)都不甚了解，怎么可能備好一堂課，教好一堂課呢?相反，只有細(xì)心研究、仔細(xì)調(diào)查和弄清學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能結(jié)合對相應(yīng)教材的鉆研備好課。備好學(xué)生和教材才是備好一堂課的關(guān)鍵，也是備好一堂課的必備條件。
(四)深入思考怎樣才能搞好大學(xué)公共課的教學(xué)
在對公共課的教學(xué)中，必須要由學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際所掌握達(dá)到的知識水平入手，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，不宜過深過難。其重點(diǎn)應(yīng)放在對基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，適當(dāng)降低教學(xué)難度，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些社會現(xiàn)象和實(shí)例進(jìn)行教學(xué)研究，以增加教學(xué)的趣味性和研究性，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲，才能最大限度地避免學(xué)生在課堂上的不聽課、睡覺，甚至逃課現(xiàn)象，避免大量的考試作弊和補(bǔ)考現(xiàn)象。
以筆者所教的2005級英語系的公共數(shù)學(xué)為例，所教兩個(gè)班的教學(xué)情況可分為三個(gè)階段。第一，沖動階段：因?yàn)樾聦W(xué)期剛開始，教學(xué)熱情非常高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也足，所以教學(xué)還比較順利，效果也非常明顯；第二，消極階段：好景不長，隨著時(shí)間的慢慢流逝，教學(xué)的激情正在慢慢消退，教學(xué)內(nèi)容卻越來越難，教師總想把課本內(nèi)容所涉及的知識不管難易程度，都不折不扣的教授給學(xué)生，但是，英語專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識是比較有限的，甚至可以說是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常的差。于是教者厭教、學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷發(fā)酵、蔓延；第三，舒心階段：教者反思，站到學(xué)生的立場想想，其實(shí)學(xué)生也挺不容易的，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與課本所涉及的知識有著不小的差距，他們的壓力真是太大了!
針對這種情況，教者對教學(xué)進(jìn)行變革：教學(xué)不再強(qiáng)拉硬拽學(xué)生，而是重在對學(xué)生的了解和對基礎(chǔ)知識與生活情趣實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)上，慢慢地，大家又開始喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績也在不斷提高，結(jié)果在期末考試中，出乎意料的是，兩個(gè)班60多名同學(xué)，只有3名同學(xué)沒有通過考試。
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