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淺談高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀與對策
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/31
摘要 高等專科學(xué)校的德育工作目前在思想認識、組織機構(gòu)、制度建設(shè)、文化氛圍、評價體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對人才培養(yǎng)的作用，多渠道、多途徑地開展德育工作，構(gòu)建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實效性。
關(guān)鍵詞 高校德育 現(xiàn)狀對策
高等專科學(xué)校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，高等專科學(xué)校的德育工作都堅持貫徹黨的教育方針，在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進學(xué)校的教育改革，維護學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績。然而，近年來，隨著高考招生制度的改革，高等專科學(xué)校的生源成為了一個特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，要總結(jié)經(jīng)驗、剖析問題、尋找對策，以進一步提高高等�？茖W(xué)校德育工作的實效性。
(一)高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀
1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等�？茖W(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項工作的首位，高等�？茖W(xué)校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學(xué)校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學(xué)校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：
(1)學(xué)習(xí)不夠，認識模糊。長期以來，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認為這是搞形式、喊口號。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認識根本�！捌ぶ淮嬖冢珜⒀筛�?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當(dāng)缺乏，對于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想品德教育，存在知識結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼�。這種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。
(2)機構(gòu)不健全，工作不落實。學(xué)校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構(gòu)做保障。而在實際工作中，學(xué)校德育工作組織機構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數(shù)高等專科學(xué)校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級教育行政部門的督導(dǎo)、檢查。在具體實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問題，主要責(zé)任還是由一線管理者來負。
(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐�，F(xiàn)在的高等�？茖W(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來的。雖然學(xué)校在升格過程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報、黑板報等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等專科學(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。
(4)教師的德育意識淡薄，德育評價簡單。多數(shù)高等�？茖W(xué)校的教師（未完，下一頁）
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