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淺談高等�？茖W(xué)校德育工作的現(xiàn)狀與對策
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/31
（接上頁）在教育教學(xué)過程中，都過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而根本沒有將德育滲透到課程教學(xué)中，也沒有注意在課外和學(xué)生多進(jìn)行交流，對他們的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣等關(guān)心不夠。這樣，多數(shù)教師對學(xué)生的道德行為疏于管理，甚至不加管理。此外，教師對學(xué)生行為的評價相當(dāng)簡單，要求也不夠嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生的道德意識不強(qiáng)。而當(dāng)學(xué)校組織教師對學(xué)生進(jìn)行德育評價時，他們多是敷衍了事，隨便在評價表上打勾、評分，沒有真正發(fā)揮教師對學(xué)生實施品德評價的功能。(二)高等�？茖W(xué)校德育工作的基本對策
針對高等�？茖W(xué)校德育實效性不高的現(xiàn)實問題，廣大德育工作者必須認(rèn)真分析現(xiàn)狀，尋找行之有效的對策。
1、明確德育目標(biāo)、構(gòu)建立體德育模式。高等�？茖W(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的責(zé)任。要求學(xué)生除了要掌握一技之長外，還必須敬業(yè)愛崗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個人明確新世紀(jì)大學(xué)生的歷史使命，明確自己的目標(biāo)。此外，還要努力構(gòu)建一個適應(yīng)高等�？茖W(xué)校的立體德育體系，并結(jié)合高等專科學(xué)校的實際和生源實際的德育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價等，從而形成一個有機(jī)的整體。在目標(biāo)定位上，要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成性、基礎(chǔ)性、時代性；在德育內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)豐富多樣；在德育過程中，要強(qiáng)調(diào)全程化、自主化；在德育評價中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體性，等等，只有通過這種立體德育程式的構(gòu)建與實踐，才能提高高等�？茖W(xué)校德育的實效性。
2、加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，凈化育人環(huán)境。校園文化包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等。在物質(zhì)文化方面，要加強(qiáng)學(xué)校的基本建設(shè)，如德育活動室、團(tuán)隊活動室、愛國主義教育活動室、圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以營造一種德育氛圍。要全面規(guī)劃，充分利用走廊等公共場所懸掛或張貼名人畫像、格言、警句等，并增設(shè)閱讀櫥窗、宣傳欄、公布欄等，這樣，通過凈化育人環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地接受教育。此外，每一所學(xué)校都應(yīng)有自己的校園文化，使教師、學(xué)生在這樣的文化中得到升華。只有師生的目標(biāo)一致、追求一致，才能形成良好的精神文化，并成為學(xué)生成長的支柱。當(dāng)然，學(xué)校的管理還離不開制度的約束，且科學(xué)、合理的制度也是一種文化。同樣，互相影響、互相傳遞的行為文化也可以反應(yīng)新時代大學(xué)生的風(fēng)貌，如言行舉止優(yōu)雅，行為習(xí)慣良好等。因此，學(xué)校必須把制度建設(shè)、養(yǎng)成教育等作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容。
3、注重心理健康教育，強(qiáng)調(diào)身心的全面發(fā)展。比較研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題較中學(xué)生更為嚴(yán)重，且其發(fā)病率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生，究其原因，是因為大學(xué)生與中學(xué)生有明顯的反差。其一是學(xué)習(xí)壓力的反差：中學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，雖然高校擴(kuò)招，但優(yōu)質(zhì)的高等教育資源還相當(dāng)缺乏，因此仍要花較多的精力投入到高考備戰(zhàn)中；而大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻明顯地降低，很多人都贊成中國的大學(xué)易讀難考，即嚴(yán)進(jìn)寬出的觀點，所以不少大學(xué)生都顯得無所事事。其二是管理上的反差：中學(xué)是精細(xì)化管理、或者說是“保姆式”的管理；而高校則是粗放管理。在中學(xué)的精細(xì)管理下，受學(xué)習(xí)、管理約束的中學(xué)生，大都將原有的心理問題潛隱下來，心理問題無法外顯。而到了高校后，他們的學(xué)習(xí)、思想都全部趨于松弛，甚至完全崩潰，所有的心理問題就外顯出來了，有些潛在的心理問題也誘發(fā)了出來。這樣，就導(dǎo)致了大學(xué)生的心理問題更加普遍。因此，有必要加強(qiáng)大學(xué)生的入學(xué)教育和心理輔導(dǎo)，只有這樣，才能確保他們的身心全面發(fā)展。
4、發(fā)揮德育評價的激勵和導(dǎo)向功能。評價是一種價值判斷，德育評價是評價主體對評價對象在思想品德、行為習(xí)慣、身心健康等方面的優(yōu)劣作出的判斷，其結(jié)果往往影響到評價對象的獎懲和就業(yè)。二者結(jié)合得越緊密，激勵、導(dǎo)向功能就發(fā)揮得越好。
首先，要增設(shè)多種評價內(nèi)容�！岸嘁话殉咦樱投嘁慌鷥�(yōu)秀學(xué)生�！币虼�，可以多角度、多層次、多渠道、多方位地設(shè)立獎勵，如“三好”、“十佳”、“優(yōu)秀”、“全能”等，從而拓寬獎勵面，使更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅，進(jìn)而激勵他們不斷上進(jìn)。
其次，注重評價過程。在評價中，教師不能只重結(jié)果，而忽視了過程。因此，要注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對他們的資料的收集、整理，以提高評價的準(zhǔn)確度和實效性，從而提高評價的導(dǎo)向功能。
最后，要構(gòu)建德育評價網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、社區(qū)、家庭、學(xué)生都融入到德育評價中，從而構(gòu)建一個立體的評價網(wǎng)絡(luò)。在德育評價中，要注意學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮自我評價的作用，培養(yǎng)他們的自我評價能力，掌握評價的方法，以提高效度和信度。
德育工作是學(xué)校工作的主體之一。而高等�？茖W(xué)校的德育工作有其特殊性，因此，作為德育工作者，必須認(rèn)真分析高等�？茖W(xué)校德育工作的特殊性及學(xué)生的特點，正視德育的現(xiàn)狀，并尋找對策，創(chuàng)新德育內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高高等�？茖W(xué)校學(xué)生的德育實效，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)性建設(shè)人才。
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