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“新”、“舊”體育教學(xué)模式對(duì)比分析所引發(fā)的思考
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/31
摘要 體育課程改革已經(jīng)順利進(jìn)行多年，新理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新體育教學(xué)模式給予教師更多發(fā)揮潛能、提高學(xué)習(xí)的空間�！肮适率角榫辰虒W(xué)”、“游戲式快樂教學(xué)”等新模式的運(yùn)用，及“合作式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等新方法的嘗試，無不給體育課注入了新鮮的生機(jī)與活才，且對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著積極的作用。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 模式對(duì)比思考
新課程改革過程中出現(xiàn)了一些發(fā)人深省的問題。一些體育的公開課、示范課為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”二字，完全屏棄或避免傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式和方法，出現(xiàn)了“走偏”的現(xiàn)象，背離了體育課程改革的本來目的和愿望。在新的時(shí)代背景下，體育教師必須深刻反思如何對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和創(chuàng)新體育教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的“取”與“舍”。
(一)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革的必要性
1、從教學(xué)目標(biāo)看，新時(shí)代背景下的課程改革要求體育老師，從單一地以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性、能力、實(shí)行品德、智力、體力的全面發(fā)展。也就是說，體育既要在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學(xué)生體力的生物學(xué)功能，也要更加重視其發(fā)展個(gè)性和能力的心理學(xué)功能。
2、從教學(xué)思想看，現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和發(fā)展，要求把教學(xué)的中心從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)嵭薪處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。目前，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，重“教”輕“學(xué)”還比較普遍，以教師為中心，以至學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、從教學(xué)內(nèi)容看，時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，體育教學(xué)過程要從以強(qiáng)調(diào)劃一、規(guī)定性的主體適應(yīng)客體為主，轉(zhuǎn)向多樣、靈活、有彈性的“客體適應(yīng)主體”、實(shí)行主客體相統(tǒng)一。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往只注重嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律。忽視了創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛和良好的活動(dòng)環(huán)境，而體育教學(xué)模式的改革能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
(二)創(chuàng)新體育教學(xué)模式的特點(diǎn)
1、課程改革下的體育課創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多方法、多途徑引導(dǎo)他們多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、課程改革下的體育教學(xué)模式形式多樣，只要是有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng)，如故事情境、游戲、歡快的集體舞、優(yōu)雅的音樂，生動(dòng)的多媒體等形式都可以在課堂上采用。讓學(xué)生選擇最適合于自己的一種或幾種放松的活動(dòng)形式加以采用，有利于他們積累走出校門后的能力，為終身體育服務(wù)。
3、創(chuàng)新體育教學(xué)模式中提倡的新的、靈活的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式，可以使體育教師從不同角度較全面地了解學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)效果。
(三)傳統(tǒng)與創(chuàng)新必須要科學(xué)“取舍”
1、提取“新”的“精華”，取代“舊”的“糟粕”。
(1)應(yīng)該堅(jiān)決提倡創(chuàng)新體育教學(xué)模式中的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，應(yīng)該完全否決傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中“以教材為中心”、“以教師為主體”、“以應(yīng)試為目標(biāo)”的非科學(xué)觀念。(2)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的基本思想。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，新學(xué)年伊始，教師一切依照大綱要求，按部就班地根據(jù)體育課本教學(xué)內(nèi)容寫好教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和教案，不管學(xué)生是否喜歡，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)都必須按大綱要求執(zhí)行，不能自主變動(dòng)。這種數(shù)十年不變的教學(xué)模式早已滯后，應(yīng)被舍棄。而創(chuàng)新體育教學(xué)模式則提倡教師應(yīng)在真正領(lǐng)會(huì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建多領(lǐng)域，多層次的課程目標(biāo)體系，結(jié)合不同年級(jí)、不同階段學(xué)生的性別、特長、興趣以及學(xué)校體育設(shè)施、器材的實(shí)際情況，選編教學(xué)內(nèi)容，其時(shí)數(shù)也可根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況作靈活調(diào)整，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的基本思想。
(3)從教學(xué)目標(biāo)看，用創(chuàng)新體育教學(xué)模式中的“因材(學(xué)生)施教”、“因地(地域、學(xué)校)制宜”，徹底取代傳統(tǒng)的“一刀切”模式，更有針對(duì)性地依據(jù)不同地域、學(xué)校的條件差異來關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展。
(4)從評(píng)價(jià)模式看，新的、靈活的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式比起傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式更加準(zhǔn)確、公平。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)體系基本局限于對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，但因?qū)W生無論在體能、技能、興趣、個(gè)性自然素質(zhì)等方面都存在著很大差異，所以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，實(shí)際上很不公平，且忽視了對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作、身心、社會(huì)適應(yīng)等方面的評(píng)價(jià)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中用呆板、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生的做法將逐步被淘汰。
2、提取“舊”的“長處”，補(bǔ)充“新”的“不足”。
(1)從學(xué)習(xí)模式看，雖然現(xiàn)在提倡創(chuàng)新體育教學(xué)模式中的學(xué)生主體學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但不等于完全放棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的“傳授學(xué)習(xí)”方式，只是更需要體育教師根據(jù)實(shí)際情況適（未完，下一頁）
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