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讓學(xué)生的手動起來 讓學(xué)生的腦活起來——“教學(xué)做合一”在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省錫山電子職業(yè)高級中學(xué) 石建梅 2006/8/10
摘要： 做是基礎(chǔ)，同時又是問題關(guān)鍵之所在，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，不吝將學(xué)生解放出來，讓他們在動手實踐中進一步讓腦活起來，用陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，真正做到“教學(xué)做合一”。
關(guān)鍵詞： “教學(xué)做合一” “手腦聯(lián)盟” “即知即傳”
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》指出：職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益和發(fā)展速度。發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，不僅是提高勞動者思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一項具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)建設(shè)，而且對于進一步鞏固以工人階級為領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的社會主義制度具有特殊的重要意義。因此，必須堅定不移地把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須高度重視和大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。
職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、技術(shù)精湛的勞動者，有較強工藝技術(shù)能力的初、中級技工。偉大的人民教育家陶行知先生教導(dǎo)我們：從學(xué)習(xí)的原則看起來，事怎樣做，就須怎樣學(xué)。譬如游泳要在水里游，學(xué)游泳，就須在水里學(xué)。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。（《陶行知文集》第19頁）怎樣教？教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教法，學(xué)法，做法是應(yīng)當(dāng)合一的。（《陶行知文集》第135頁）做是基礎(chǔ)，同時又是問題關(guān)鍵之所在，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，不吝將學(xué)生解放出來，讓他們在動手實踐中進一步讓腦活起來，用陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，真正做到“教學(xué)做合一”。
下面我就機電一體化專業(yè)的教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會。
一、“教學(xué)做合一”
“教學(xué)做合一”是生活教育的方法論，它既是生活現(xiàn)象的說明，又是教學(xué)的總要求`，也是教學(xué)中最基本、最一般的方法。陶行知對“教學(xué)做合一”是這樣科學(xué)地表述：“做的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學(xué)；怎樣學(xué)便怎樣做�！�
陶行知先生在《陶行知文集》中寫到：教學(xué)做合一有兩種涵義：一是方法；二是生活的說明。
在方法方面，它主張教的法子根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子根據(jù)做的法子。不然，便要學(xué)非所用，用非所學(xué)了。
在又一方面，它是生活的說明，在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)。不在做上用工夫，教不成教；學(xué)也不成學(xué)。一個活動對事說是做，對己則是學(xué)，對人說是教。
“教學(xué)做合一”是生活法亦即教育法。為要避去瞎做、瞎學(xué)、瞎教所以提出在“勞力上勞心”以期理論與實踐之統(tǒng)一。 “即知即傳”這一原則要把學(xué)問從私人的荷包里解放出來，實現(xiàn)“生活即教育”、“社會即學(xué)�！钡脑瓌t。（《陶行知文集》）
二、“手腦聯(lián)盟”，真“做”巧“做”
從“教學(xué)做合一”所包含的內(nèi)容來看，都離不開“做”�！白觥笔菍W(xué)的中心，也是教的中心；沒有“做”，就沒有“學(xué)”，也沒有“教”。陶行知曾多次指出，“教學(xué)做合一”的實質(zhì)是“手腦聯(lián)盟”，最終目的是要培養(yǎng)“手腦聯(lián)盟”的人才。 “一個人要有貢獻于社會，一定要手與腦締結(jié)大同盟，然后，可以創(chuàng)造，可以發(fā)明，可以建設(shè)國家�！保ㄌ招兄妒帜X相長》）
《機械制圖》的學(xué)習(xí)有著較多較廣的用處，它特別注重于動手實踐，同學(xué)們要能夠看圖想象其空間形狀，看懂零件圖加工出合格產(chǎn)品，同時又要能根據(jù)已有產(chǎn)品或樣件用圖樣表達，以交流思想或改進產(chǎn)品。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中專門安排了測繪實習(xí)。讓同學(xué)們動手“做”，從而動腦想，進而再不斷改進自己“做”的方法，真正達到真“做”巧“做”。
在指導(dǎo)測繪實習(xí)的過程中教師積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生主動地探索獲取知識，能動地形成能力，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
以單級直齒圓柱齒輪減速箱的測繪為例：
在箱蓋零件的測繪過程中，碰到了空間圓弧的半徑測量。由于它的兩個端面都不處于最前面和最后面，將它放在平面上不能準(zhǔn)確拓印，在“做”中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己多方面著手試探過后仍然找不到解決問題的方法。這時候老師及時給以點撥，如果現(xiàn)在知道一段平面的圓弧，怎樣求出半徑呢？同學(xué)們想到初中幾何里學(xué)到的圓的定義：圓弧上任意一點到一定點的距離都相等，任取圓弧上三點，兩兩連線，并作出它們的中垂線，交點即圓心，同時可測出半徑。那下一步如何才能將一空間的圓弧轉(zhuǎn)化成平面的圓弧呢？老師給以點撥引導(dǎo)，小時候都玩過硬幣，怎樣很快地把上面的圖案畫出來呢？同學(xué)們不由地想起拓印的方法，這樣問題就迎刃而解了。可見，教師的引導(dǎo)應(yīng)建立在了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，降低問（未完，下一頁）
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