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讓學(xué)生的手動(dòng)起來 讓學(xué)生的腦活起來——“教學(xué)做合一”在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省錫山電子職業(yè)高級(jí)中學(xué) 石建梅 2006/8/10
（接上頁）題的坡度，讓學(xué)生建立自信心，挖掘其潛力，讓他們感受到自己解決困難后的喜悅。
又如左圖，內(nèi)孔徑的測量，學(xué)生應(yīng)用已有的測量工具：游標(biāo)卡尺、內(nèi)卡尺等測量工具都無法測出，感覺一籌莫展了。這時(shí)候，老師說：“直接測量無法測得，可以另辟蹊徑，用間接測量的方法�！币痪湓捥嵝蚜藢W(xué)生。A尺寸可以測量的，只要能測得C尺寸，這樣就可以通過公式B=A+2C計(jì)算得到。如何測量C尺寸？這樣，又給學(xué)生帶來了新的問題，同學(xué)們經(jīng)過思考討論，用一根針，尖端接觸槽底部，用記號(hào)筆在與A輪廓的接觸處作好記號(hào)，拿出后測量。（因?yàn)樵撎帨y量要求不高）
這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過程中尊重和維護(hù)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，各持已見，著重培養(yǎng)其思維的多向性、批判性，并促使其外化為各種創(chuàng)新能力。整個(gè)“教”與“學(xué)”的過程都始終圍繞著“做”而展開的。
通過不斷的訓(xùn)練引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦創(chuàng)新。同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)上有較快的進(jìn)步。如在對(duì)齒輪參數(shù)進(jìn)行測量時(shí)，需首先數(shù)出齒輪的齒數(shù)，按通常慣例，都是在起始的一個(gè)齒上除了顏料作記號(hào)，然后來數(shù)�？捎幸晃煌瑢W(xué)，他想出了一種辦法，在其中一個(gè)齒上涂上藍(lán)色顏料，在其它齒上涂上紅色，放在白紙上滾了一周，這樣可以根據(jù)在紙上留下的軌跡順利地?cái)?shù)出齒數(shù)，測出齒距P,然后利用公式m=p/π，計(jì)算出模數(shù)，然后與標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)進(jìn)行比較，取一個(gè)近似值。這樣一種測繪齒輪的方法，打破了課本上測繪齒輪的方法，在自主創(chuàng)新上有了較大的發(fā)展。
從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，只有“手腦聯(lián)盟”，才是使理論與實(shí)踐結(jié)合，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，使“教學(xué)做合一”得到實(shí)行的正確途徑。
三、即知即傳，眾力合一
陶行知先生“即知即傳”包含著兩層深刻的意思：其一，教育為公。要真正做到“教學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)�！钡脑瓌t，必須“要把學(xué)問從私人的荷包里解放出來”（《陶行知全集》）使一切有知識(shí)的人，樂于毫無保留地貢獻(xiàn)給集體，育人傳人。其二，社會(huì)的全體成員，國家的每一公民，都應(yīng)成為生活教育的主體，不僅自己要在人生上受教育，還應(yīng)自覺地幫人、育人，擔(dān)負(fù)“即知即傳”的任務(wù)，真正做到“人人是先生，人人是學(xué)生”。
在職業(yè)技術(shù)教育的過程中，實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，我們學(xué)校每學(xué)期都安排實(shí)習(xí)，鉗工實(shí)習(xí)、測繪實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)等，第三年的時(shí)候安排到各廠家進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂。由于同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)安排在不同的廠里，即使在同一個(gè)廠里，也可能不在同一個(gè)車間，做的不是同一個(gè)工種，我們學(xué)校根據(jù)這種特點(diǎn)，安排每個(gè)月一次或兩次的回校日，讓同學(xué)們重新聚在一起，交流這一個(gè)月里的收獲。他們有的是鉗工，有的是車工，有的是刨工，有的做的是磨床，還有的做上了熱處理，甚至還有的做上了數(shù)控車床和數(shù)控銑床。
在目前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校不可能添置這么許多各式各樣的機(jī)加工設(shè)備，通過安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分利用了社會(huì)資源。讓學(xué)生們重新聚在一起，他們各自交流著自己的感想，在交流中不斷得到深化、提高。
做鉗工的同學(xué)說：“以前在學(xué)校的實(shí)習(xí)太有必要了，現(xiàn)在真是如魚得水，鋸功、銼功都不錯(cuò)�！弊雠俟さ耐瑢W(xué)說：“以前實(shí)習(xí)做榔頭的時(shí)候，老師要我們鋸、銼來備料，我現(xiàn)在只需要在刨床上刨，多省力��！”做磨床的同學(xué)就說了：“我以前的銼功不怎么好，光潔度不高，現(xiàn)在做的那叫是漂亮��！”在一旁一直不做聲的同學(xué)說話了，他是做數(shù)控機(jī)床的，他很有城府地說：“現(xiàn)在我明白‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的真正含義，你只需要在鍵盤上輸入指定的命令，其他的都是通過電腦來控制機(jī)械部件的自動(dòng)執(zhí)行，生產(chǎn)產(chǎn)品效率高，精度高，我簡直覺得我不是一個(gè)藍(lán)領(lǐng)（純粹意義上的體力勞動(dòng)者）�！甭牭剿囊环�，同學(xué)們個(gè)個(gè)都感到驚訝。這時(shí)候，老師就對(duì)他們說：“每一種工種都有自己的優(yōu)勢，你們相互交流吧�！币虼烁蛹ち叶钟薪M織的討論開始了。
鉗工大多是用手工工具并經(jīng)常在臺(tái)虎鉗上進(jìn)行手工操作的一個(gè)工種。鉗工的主要任務(wù)是加工零件及裝配、調(diào)試、維修機(jī)器等。在機(jī)械制造過程中，一些采用機(jī)械方法不太適宜或不能解決的工作，都要由鉗工來完成。金屬切削機(jī)床是加工機(jī)械零件的主要設(shè)備，它所負(fù)擔(dān)的工作量，約占機(jī)器總制造工作量的40%-60%，機(jī)床的技術(shù)水平直接影響機(jī)械制造工業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率。20世紀(jì)80年代是數(shù)控機(jī)床、數(shù)控系統(tǒng)大發(fā)展的年代，機(jī)床發(fā)展到數(shù)控化階段，不僅機(jī)床的動(dòng)力無需人力，而且機(jī)床的操作也由機(jī)器完成了。人的工作只是編制加工程序和調(diào)整工具等，為機(jī)床的自動(dòng)加工準(zhǔn)備好條件，然后則有電腦控制機(jī)床自動(dòng)完成加工過程。
我們不能說哪一種工種特別好，其實(shí)任何一種都是必不可少的，我們需要不斷的學(xué)習(xí)、交流。他們定期回校參加交流、總結(jié)（未完，下一頁）
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