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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/31
[摘要]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更有利、高效的平臺(tái)。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，營(yíng)造寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)
在當(dāng)今世界中，個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂，為改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供了可能。教育部2004 年初頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，并且指出“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為建立培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)英語(yǔ)模式指明了方向。如何而充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的課題。本文就此做簡(jiǎn)要探討：
（一）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急
自主學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。所以，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者要能夠識(shí)別教師的教學(xué)目標(biāo)，能夠識(shí)別所學(xué)內(nèi)容；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道該學(xué)什么，并且能重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo)，以滿(mǎn)足自身不斷變化的需要；能夠有意識(shí)地選擇和采用合適的學(xué)習(xí)策略，并能夠監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用；能夠識(shí)別不適合自己的策略，并做出調(diào)整；能夠選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)；能夠監(jiān)控學(xué)習(xí)的效果,正確地評(píng)估學(xué)習(xí)效果；能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出自我監(jiān)控；還能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境�？傊灾鲗W(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的各種能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。大學(xué)生要在未來(lái)的社會(huì)中具有競(jìng)爭(zhēng)力，必須全面提高自身素質(zhì)，而大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力則是大學(xué)生成才不可缺少的重要因素之一。大學(xué)生離開(kāi)校園并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更深層的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是日后大學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)技能的保證，只有終身學(xué)習(xí)，不斷地自我發(fā)展與提高，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。然而，我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多不足。一方面，英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多負(fù)面影響，耗時(shí)低效、高分低能、啞巴英語(yǔ)等問(wèn)題普遍存在。另一方面，由于在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；過(guò)度重視知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)試技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以目前大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力普遍比較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠，即使有計(jì)劃，也很難保證計(jì)劃的實(shí)施；自我評(píng)估不夠；課堂利用率比較低；課前不能按教師的要求準(zhǔn)備預(yù)習(xí)；不能多渠道地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，迫切需要改革。在現(xiàn)代化教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)需要建立新的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法與途徑
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了強(qiáng)有力的手段。在這個(gè)條件下，促進(jìn)學(xué)生自主性的方法與途徑主要有如下三個(gè)方面:
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。轉(zhuǎn)換教師角色傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)是以“教師是主體”為原則，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這樣的氣氛中，不僅學(xué)生的自主性受到抑制，而且其對(duì)教師的依賴(lài)性也在不斷增強(qiáng)。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師。因此教師首先要徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變自身角色，由單純的講解者和指揮者逐步走向多元化和復(fù)合化。①教學(xué)組織者。教師應(yīng)事先對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析。②學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和策略的指導(dǎo)。③平等的學(xué)習(xí)者。教師要時(shí)刻把自己置于與學(xué)生一樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者地位，參與他們的活動(dòng)，確保有高度的交互。④教學(xué)合作者。教師可以充分利用和依托互聯(lián)網(wǎng)，跨越國(guó)度、院校和領(lǐng)域的種種限制，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，對(duì)同一課程或同一年齡段的受教育者進(jìn)行協(xié)同研究。⑤課件開(kāi)發(fā)者。教師是教學(xué)的直接參與者，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程了解最透徹。那么由教師開(kāi)發(fā)制作的多媒體教學(xué)課件將更貼近教學(xué)實(shí)際。
在自主學(xué)習(xí)的模式中，教師不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，其更多的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和信心，挖掘他們自主學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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