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談主體性教學(xué)在測(cè)繪實(shí)習(xí)中的應(yīng)用
江蘇省錫山電子職業(yè)高級(jí)中學(xué) 石建梅 2006/8/22
機(jī)械制圖測(cè)繪是學(xué)生在學(xué)習(xí)完《機(jī)械制圖》及其他有關(guān)課程之后進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是鞏固和加深理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論的能力，它無(wú)論對(duì)推廣先進(jìn)技術(shù)，交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，改革現(xiàn)有設(shè)備等 都具有重要的作用，它是工程人員必須掌握的基本技能。
在提倡主體教學(xué)的今天，實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤其顯的重要。學(xué)生在接受外來(lái)信息的時(shí)候，必定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行加工和重建，獲得新的理解，進(jìn)行思考，在該過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)，能動(dòng)形成能力、形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
以單級(jí)直齒圓柱齒輪減速箱的測(cè)繪為例：
在箱蓋零件的測(cè)繪過(guò)程中，碰到了空間圓弧的半徑測(cè)量。這時(shí)候，學(xué)生遇到困難，亟待解決這個(gè)實(shí)際問題。老師給以點(diǎn)撥，，如果現(xiàn)在知道一段平面的圓弧，怎樣求出其半徑呢？同學(xué)們想到初中幾何里學(xué)到的圓的定義知：圓弧上任意一點(diǎn)到一定點(diǎn)的距離相等，任取圓弧上三點(diǎn)，兩兩連線，并作出其中垂線，它們的交點(diǎn)即為圓心，同時(shí)可測(cè)出其半徑。那下一步如何將空間的圓弧轉(zhuǎn)化成平面的圓弧呢？老師給以點(diǎn)撥引導(dǎo)，小時(shí)侯都完過(guò)硬幣，怎樣很快地將上面的圖案畫出來(lái)呢？同學(xué)們不由地想起拓印的方法，這樣問題就迎刃而解了�？梢姡處熞龑�(dǎo)起到了很大的作用，這種引導(dǎo)應(yīng)建立在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，降低問題的坡度，讓學(xué)生建立自信心，發(fā)掘其潛力，讓他們感受到自己解決困難后的喜悅。
又如下圖，內(nèi)孔B徑的測(cè)量，學(xué)生應(yīng)用已有的測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺、內(nèi)卡尺等測(cè)量工具都無(wú)法測(cè)出，感覺到一籌莫展了。這時(shí)候，我說(shuō)：“直接測(cè)量無(wú)法測(cè)出，可以另辟蹊徑，用間接測(cè)量的方法�！币痪湓捥嵝蚜送瑢W(xué)。A尺寸是可以測(cè)量的，這樣就可以通過(guò)B=A+2C計(jì)算得到。如何測(cè)量C尺寸呢？這樣又給學(xué)生帶來(lái)了新的問題，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考、討論，用一根針尖端接觸槽底部，用記號(hào)筆作出與孔C輪廓的接觸處，拿出后測(cè)量。
這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)習(xí)的主人--學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中尊重和保護(hù)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。素質(zhì)教育追求的是面向所有學(xué)生，去發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造性，教師在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持己見，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維的多向性、批判性，并外化為各種創(chuàng)新能力。
在此次實(shí)習(xí)中，通過(guò)不斷的訓(xùn)練、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)腦、創(chuàng)新。同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)上有較大的進(jìn)步。如在對(duì)齒輪進(jìn)行參數(shù)測(cè)量時(shí)，需首先數(shù)出齒輪的齒數(shù)，按通常慣例，都是在第一個(gè)齒上涂上顏料作記號(hào)，然后來(lái)數(shù)。我班有一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他也想出了一種辦法。他在其中一個(gè)齒上涂上蘭色顏料，其他齒上涂上紅色，放在白紙上滾了一周，這樣可以順利地?cái)?shù)出齒數(shù)，量出齒距P，然后利用公式m=P/π，計(jì)算出模數(shù)，然后與標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)作比較，取一近似值。這樣一種測(cè)繪齒輪的方法，打破了課本是的慣用方法，在自主創(chuàng)新上有了很大的發(fā)展。
兩周的制圖測(cè)繪實(shí)習(xí)，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，同學(xué)們的認(rèn)真鉆研，在測(cè)繪過(guò)程中，同學(xué)們掌握了零部件測(cè)繪的步驟和方法，學(xué)會(huì)正確使用測(cè)量工具，使用手冊(cè)、資料和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)會(huì)了繪制零件草圖和工作圖，繪制部件裝配圖。更重要的是在客觀上改變了以往的應(yīng)試教育的舊觀念，實(shí)現(xiàn)了“主體回歸”，確立了具有素質(zhì)教育觀念的現(xiàn)代教育觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)的主體，對(duì)知識(shí)的接納是能動(dòng)的主動(dòng)同化，而不是機(jī)械的被動(dòng)吸收。同時(shí)，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給予指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化。注意發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，尊重他們，信任他們，理解他們，創(chuàng)造各種條件，達(dá)到較好的教學(xué)效益。
由此可見，只有改變舊的教學(xué)觀念，弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論課知識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)多類型、多規(guī)格、多層次的中等技術(shù)人才。
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