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民族地區(qū)迎來信息教育之芻議
（作者未知） 2009/7/31
摘 要：本文從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育入手，就如何迎接信息時代挑戰(zhàn)從五個方面作了分析，探討其轉(zhuǎn)變的可行性。
主題詞：民族地區(qū) 信息教育 思想認識
隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅在國內(nèi)發(fā)達地區(qū)深入社會生活的方方面面，而且在邊遠的民族地區(qū)也進入每個人的生活當中，不但對我們原有的生活方式和價值觀念產(chǎn)生影響，而且在政治、經(jīng)濟、文化各個領域都產(chǎn)生了巨大影響，這種影響已經(jīng)滲透到了我們民族地區(qū)社會的每一個單元，并將隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用不斷升級。為此，筆者認為：
一、信息技術促進教育革命化。教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高和文化價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，國家的強盛也離不開發(fā)達的教育。社會的每一次進步，每一種社會形態(tài)的更替背后都有強大技術革命的有力推動。同時，技術的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。
每一次技術進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的知識載體--竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播，“學富五車”的成語成了遙遠的過去；印刷術的發(fā)明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，信息可以沒有損耗地被復制成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發(fā)明使單向的遠程教育成為可能。
計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時代�；ヂ�(lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫，全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識領域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網(wǎng)絡學習，形成一對多或多對多的教學交互。一種全新的教育形式即將形成。
二、實現(xiàn)了以人為本價值觀。教育以人為本就是以人為中心，突出人類是教育的最大受益者。受教育者全面發(fā)展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人為本，就是老師以學生為本，校長以老師為本，各級政府官員以校長為本，學生受教育后以服務于社會為本。
教育以人為本，要從滿足人的基本需求出發(fā)，根據(jù)人的不同特點，實現(xiàn)不同層次的發(fā)展。每個人都有三個層次的需求：珍愛生命、維護尊嚴、謀求發(fā)展。
珍愛生命就是在維持生存的基礎上，物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量得到提升�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅給我們的物質(zhì)生活增加了財富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空間�；ヂ�(lián)網(wǎng)使新聞的傳播速度更快，滿足人們的知情權和好奇心；在互聯(lián)網(wǎng)上人們參與時政討論，發(fā)表自己的看法，了解別人的觀點，溝通政府與民意，是發(fā)揮社會主義民主政治的一種良好補充；在文化方面，互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾喜愛的文化生活方式和新興的文化空間。
維護尊嚴是人類特有的需求。沒有平等就無所謂尊嚴，教育權利的演變?yōu)槲覀冇^察信息時代的平等觀念提供了一個生動的樣本。互聯(lián)網(wǎng)教育對于學生來說是一種真正的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向，你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地實現(xiàn)了人與人在教育權利和尊嚴上的平等。
謀求發(fā)展是人類更高層次的需求。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內(nèi)容的多樣化，個人發(fā)展的多樣化。學生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學習和對話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。
三、信息技術帶來了新轉(zhuǎn)變。信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。首先，社會對教育信息化認識的轉(zhuǎn)變。鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響，我國也在加大教育信息化的投入，學�；蛘块T已經(jīng)設置了教育信息化中心，統(tǒng)籌規(guī)劃學校信息化建設，把握教育發(fā)展變革方向。其次，學校功能的轉(zhuǎn)變。隨著教育信息化時代的來臨，學校的知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應用等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識傳播功能將被逐漸弱化。再次，教師教學觀的轉(zhuǎn)變。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力強調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具，強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學習。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。第四，學生學習觀的轉(zhuǎn)變。教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學生應在教師的指導下，將信息網(wǎng)絡及技術變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。
具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、（未完，下一頁）
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