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談?wù)務(wù)n程改革情境下數(shù)學(xué)教師的發(fā)展
晉江市鴻江中學(xué) 林坤和 2006/8/26
（接上頁）問題，進(jìn)而通過探究問題，解決問題，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，求得自我發(fā)展的目的。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)的自我反思是數(shù)學(xué)教師發(fā)展的一條重要途徑。
（二）自覺的教學(xué)科研
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也是創(chuàng)新教育的時(shí)代。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把自己看成是研究者，在教學(xué)過程中用研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)分析與評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并使之形成理性認(rèn)識(shí)，從而使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升。
（三）校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基地，結(jié)合本校和本校全體教師的實(shí)際，由學(xué)校發(fā)起并制定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，力求解決實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)能力和師德水平等綜合素質(zhì)。校本培訓(xùn)為廣大教師提供了深造的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間。校本培訓(xùn)包括不定期請(qǐng)專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行專題講座，專題報(bào)告等；申報(bào)課題或承擔(dān)當(dāng)?shù)氐母鞣N教研活動(dòng)，如數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課、觀摩課以及各種競賽活動(dòng)等。
（四）校內(nèi)外的合作與交流
合作與交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)教師更是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的重要途徑。在校內(nèi)進(jìn)行互相聽課、集體備課、說課等等活動(dòng)都能使數(shù)學(xué)教師相互借鑒，集思廣益，共同切磋，共同進(jìn)步。走出校門，與外校教師交流，則更能博采從長，補(bǔ)己之短。
四、數(shù)學(xué)教師發(fā)展的方式
（一）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)教師發(fā)展的主陣地。無論是課前的設(shè)計(jì)，資料查閱，還是課堂上的實(shí)施發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，還是課后的反思、小結(jié)，都是對(duì)自己教學(xué)能力、教學(xué)水平的一種展示和檢驗(yàn)。教師應(yīng)把每節(jié)課看作是自己專業(yè)發(fā)展的臺(tái)階，不輕視或隨便應(yīng)付每節(jié)課。在教書育人的過程中提煉思想，提高自己的精神境界，達(dá)到教學(xué)相長，取得發(fā)展的效果。
（二）學(xué)生的教師作用
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)或盲目地跟著教師的感覺走。學(xué)生既可以是受教育者，也可以是施教者。首先，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己的看法，對(duì)數(shù)學(xué)課和學(xué)校的態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)或促進(jìn)自我及其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過互為師生的“問題解決”，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而直接、間接地引導(dǎo)、啟發(fā)教師去學(xué)習(xí)、研究新的知識(shí)與技能。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視學(xué)生的教師作用，從中發(fā)展完善自我。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
每完成一節(jié)課的教學(xué)，每位教師都會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生或多或少的各種感覺，或是興奮，或是失落，或是自我不滿。數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時(shí)對(duì)這些情緒體驗(yàn)進(jìn)行深思。因?yàn)橥谶@時(shí)才有靈感的火花迸出，所以哪怕是一次組織失敗的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該認(rèn)真、深入地去研究、歸納、總結(jié)。而且往往也是處在那種特殊心境下才最能發(fā)現(xiàn)或感悟出教學(xué)得失的原因，得到一種深刻的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中，及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，把自己的教學(xué)心得由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
信息時(shí)代的今天，飛速發(fā)展的信息高速公路將各種信息源源不斷地送到了千家萬戶，這給數(shù)學(xué)教師發(fā)展帶來豐富多彩的資源。數(shù)學(xué)教師可以毫不費(fèi)力地從網(wǎng)上獲取許多有助于自身教學(xué)和自我發(fā)展需要的豐富資料，如數(shù)學(xué)課件、教學(xué)資料、試題等。在信息網(wǎng)絡(luò)的幫助下，數(shù)學(xué)教師足不出戶就能獲得方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教師要有求進(jìn)步，求發(fā)展的意識(shí)，自覺而有鑒別性地去合理取舍網(wǎng)上的資源，為我所用。
（五）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生和新教師
傳統(tǒng)的觀念下總認(rèn)為實(shí)習(xí)生、新教師都是新手，沒有經(jīng)驗(yàn)，老教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高超。培訓(xùn)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生、新教師一度被認(rèn)為是老教師的負(fù)擔(dān)，只有付出沒有回報(bào)。其實(shí)不然，有人交流的場合，就會(huì)有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生、新教師年輕有為，往往觀念新、科學(xué)技術(shù)新，他們的教學(xué)往往能給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力，給老教師的教學(xué)帶來啟發(fā)；同時(shí)他們教學(xué)中的不足也能使老教師引以為戒。因此，老教師通過與實(shí)習(xí)生、新教師共同探討、分析在教學(xué)中的得與失，可以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，并得到自我發(fā)展與完善。
五、數(shù)學(xué)教師發(fā)展中存在的幾個(gè)問題
（一）自我發(fā)展的動(dòng)力問題
不少教師由于忙于繁重的日常教學(xué)，而放松自我學(xué)習(xí)提高的要求，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力，使自己滿足于現(xiàn)狀而停滯不前。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將引領(lǐng)世界潮流，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的日益廣泛，沒有發(fā)展緊迫感、危機(jī)感的教師勢必在競爭中落伍而遭淘汰。因此，數(shù)學(xué)教師不能安于現(xiàn)狀，而應(yīng)把終身學(xué)習(xí)作為自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，適應(yīng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。
（二）自我提高的時(shí)間問題
我國歷來教學(xué)都是班大人多，這不僅加大了課堂教學(xué)的難度，而且也難見教學(xué)成效（未完，下一頁）
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