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職高生學(xué)習(xí)語文困難的原因及對策
（作者未知） 2009/8/4
（接上頁）的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
二、 對策
語文是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，對職高生又要十分注重實(shí)際應(yīng)用，以指導(dǎo)就業(yè)的實(shí)踐。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的語文教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
1． 優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性
課堂教學(xué)是語文教學(xué)最主要的組織形式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此教師教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們教師必須要有較高的語文素養(yǎng)，要緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其專業(yè)課程相關(guān)的語文知識，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，突顯語文作為專業(yè)課輔助教材的重要性；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文，上同樣一篇語文課文，園藝專業(yè)和機(jī)械專業(yè)就要準(zhǔn)備不同的素材；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)、分層次教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
2．把握新教材，注入新思路
語文新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了語文學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。
（1） 樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個(gè)性特長得以充分弘揚(yáng)，使未來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。為此，在語文教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個(gè)開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野十分開闊，個(gè)性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對語文探索的濃厚興趣。
（2） 推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個(gè)大的飛躍，他們在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實(shí)踐，能夠運(yùn)用一些語文知識去解決語文問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 “初步感知”——閱讀課文內(nèi)容，“深入探究”———擺出自己的疑惑，理解感悟——在教師的解讀下，深入的認(rèn)識課文，“自主建構(gòu)”———形成自己的觀點(diǎn)和看法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、分析、評價(jià)。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累語文知識；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解語文知識；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識應(yīng)用。
（3） 增強(qiáng)實(shí)踐活動。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。教材在每篇課文后設(shè)置“思考.練習(xí).拓展”，根據(jù)實(shí)際情況編有“相關(guān)鏈接”，即與課文內(nèi)容相關(guān)的簡短資料。并在每一 單元后設(shè)置了情景口語，書面寫作、語文實(shí)踐等應(yīng)用模塊。如何利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。
3．突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語文教學(xué)難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用性難點(diǎn)等三類。
（1）記憶性難點(diǎn)及其處理
識別和記憶，是最基本的能力層級，職高語文教學(xué)中的記憶性難點(diǎn)，除語文課本的字詞及詞語注釋，最難的就是文言文的記憶。在解決職高學(xué)生的背誦難題時(shí)教師要講究方法，如新教材第二冊《勸學(xué)》一文最后一段，用了對比的表現(xiàn)手法，論述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。作者依次論證了學(xué)習(xí)要逐步積累、要堅(jiān)持不懈、要專心致志。由此，也可引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊背誦：1、正反對比論證學(xué)習(xí)要逐步積累的語句：“積土成山，風(fēng)雨興焉，蛟龍生焉……故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江�！�；2、正反對比論證學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈的語句：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”；3、正反對比論證學(xué)習(xí)要專心致志的語句：“蚓無爪之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲（未完，下一頁）
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