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電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案
（作者未知） 2009/8/29
（接上頁(yè)）力，提高高職院校的社會(huì)認(rèn)可度，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，在若干領(lǐng)域形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為區(qū)域性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中心，輻射和帶動(dòng)區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展、在對(duì)口支援農(nóng)村和對(duì)口支援中西部職業(yè)院校等方 面發(fā)揮重要作用。
1、國(guó)家教育部關(guān)于成人高等�？平逃虒W(xué)的指導(dǎo)思想、工作方針和關(guān)于加強(qiáng)成人高等專科教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)、教育部高教司關(guān)于在成人高等專科教育中開(kāi)展教學(xué)改革試點(diǎn)工作等一系列教學(xué)指導(dǎo)文件。
2、通過(guò)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、產(chǎn)學(xué)研合作會(huì)、校友座談會(huì)以及對(duì)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行函調(diào)等方式進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)查，收集專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革的建議和意見(jiàn)，充分體現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為準(zhǔn)繩的改革思路。。
3、借鑒國(guó)外高職高專學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)加拿大CBE/DACUM教育模式和德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和學(xué)院具體情況加以消化和吸收，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)辦出我們自己的特色和水平。。
4、吸收國(guó)家教育部第一、第二、第三、第四批高等工程�？平逃虒W(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)兄弟院校同類專業(yè)的教改經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)改革。
5、總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)課題研究，把近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革成功的做法吸收到改革方案中并堅(jiān)持下去。
六、專業(yè)建設(shè)與改革的目標(biāo)與思路
（一）、專業(yè)建設(shè)與改革的目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)與改革過(guò)程中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以技能培養(yǎng)為特色, 以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求為本位,以質(zhì)量為準(zhǔn)則,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、深化課程體系改革和建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成鮮明的辦學(xué)特色，為山東半島的電子企業(yè)培養(yǎng)出又多又好的合格人才，為國(guó)家的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的繁榮作出貢獻(xiàn)，并在同類教育中具有帶頭作用的國(guó)家級(jí)高職示范性專業(yè)。
（二）、專業(yè)建設(shè)改革思路
以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以“應(yīng)用”為主旨和特征，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，用大量的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的結(jié)合，走師生與工程實(shí)踐人員結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。
我們的專業(yè)建設(shè)思路主要按上圖所示的模式進(jìn)行，具體如下。
1、師資隊(duì)伍建設(shè)合理化
1）、根據(jù)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)確定專業(yè)師資數(shù)量
這是提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)專業(yè)研究的客觀要求。師資不足，會(huì)導(dǎo)致教師忙于應(yīng)付日常教學(xué)，造成身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量，影響自身素質(zhì)提高。為此我們采用送年輕教師到生產(chǎn)企業(yè)、到全國(guó)兄弟院校，參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和整體素質(zhì)；請(qǐng)專家學(xué)者、青企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院來(lái)作學(xué)術(shù)報(bào)告、來(lái)參與我們的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革，從而帶動(dòng)提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。未來(lái)三年內(nèi)，通過(guò)送出去培養(yǎng)，使我們的雙師型教師比例達(dá)到95%；計(jì)劃從社會(huì)企業(yè)中引進(jìn)5名實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家充實(shí)我們的師資隊(duì)伍；計(jì)劃引進(jìn)具有碩士或博士學(xué)位的畢業(yè)生5名，使專業(yè)教師隊(duì)伍達(dá)到50人的規(guī)模，并制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)。
（2）、實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資建設(shè)的多層次性
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)課程，就目前專業(yè)課程設(shè)置體系的劃分包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)模塊。不同的課程模塊，對(duì)師資的要求不同，不同學(xué)科有著不同的教學(xué)要求和教學(xué)措施，因而決定師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行。職業(yè)教育對(duì)師資的要求有很大的差別，所以不論是教學(xué)目的與方法，還是教學(xué)觀念與思路，都有很大的區(qū)別。特別是職業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，使已經(jīng)形成固定教學(xué)模式和教學(xué)觀念的普通高校教師或中專教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，不僅需要一個(gè)過(guò)程，而且需要重新學(xué)習(xí)、重新探索。為此，專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，就成為專業(yè)建設(shè)的必然要求和重要任務(wù)。
（3）、實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的多樣化
高職教育中專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)或培訓(xùn)符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊(duì)伍。一方面，采取引進(jìn)和培訓(xùn)方式，建立一支適應(yīng)高職專業(yè)課程教學(xué)需要的師資隊(duì)伍；另一方面，通過(guò)挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍潛力，篩選并培養(yǎng)專業(yè)課程教學(xué)所需要的師資隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型。同時(shí)，根據(jù)高職教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有相當(dāng)理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，或者通過(guò)有關(guān)途徑充實(shí)專任師資隊(duì)伍，從而加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教（未完，下一頁(yè)）
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