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電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案
（作者未知） 2009/8/29
（接上頁）也是選擇和改革教學(xué)模式的重要依據(jù)。
（1）、以增強應(yīng)用能力為導(dǎo)向，探索適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式
高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。因此，職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這些特征，在總結(jié)傳統(tǒng)和現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合和創(chuàng)新。
（ 2）、采取靈活多樣的措施與手段組織教學(xué)
提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，開展多樣化的電化教育和計算機(jī)輔助教學(xué)。
（3）、在突出能力培養(yǎng)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革
能力培養(yǎng)可以是現(xiàn)場工作的模擬，使教學(xué)與實際工作貼近，避免高等職業(yè)教育趨同于普通高校教學(xué)模式。由此，在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫形式化的缺陷，真正體現(xiàn)教學(xué)活動在能力培養(yǎng)上的實踐性與應(yīng)用性。
5、實踐教學(xué)規(guī)范化
實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重，要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)要注重以下幾個方面：
（1）、圍繞能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)體系
主要包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實踐教學(xué)過程的組織實施、實踐教學(xué)大綱與指導(dǎo)書的編制、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)評價等方面。通過建立與完善的實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)不流于形式，促進(jìn)和推動實踐教學(xué)的規(guī)范化，真正發(fā)揮實踐教學(xué)在能力培養(yǎng)方面的重要作用，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。
（2）、注重實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)
實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足教學(xué)需要，注重其先進(jìn)性和實用性。一方面，針對不同專業(yè)對實訓(xùn)基地的特殊要求，學(xué)校自身應(yīng)本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，不斷添置和更新實驗、實訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)；另一方面，充分發(fā)揮依托行業(yè)的優(yōu)勢，在校外建設(shè)一批相對穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，將原來安排在校內(nèi)的各種實習(xí)安排到生產(chǎn)第一線頂崗實習(xí)，實現(xiàn)真正的理論與實踐的結(jié)合，并不斷地擴(kuò)充與完善。經(jīng)過幾年的實施，有選擇地建立校外精品實驗、實訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高學(xué)生實踐動手能力，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)于社會使用的距離。
（3）、加強實習(xí)、實訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)
建立一支高水平指導(dǎo)教師隊伍，是完成實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)活動的重要保證。為此，我們采用安排教師到實習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，以培養(yǎng)校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時，在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干進(jìn)行專業(yè)理論知識培訓(xùn)，擔(dān)任校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師，從而確保實習(xí)、實訓(xùn)的質(zhì)量。
6、測評體系科學(xué)化
建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、科學(xué)的社會化的人才評價機(jī)制是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也是專業(yè)建設(shè)工作是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標(biāo)。評價體系的建立與完善，有助于檢驗專業(yè)建設(shè)的成果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)揮優(yōu)勢，從而進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)。
（1）、明確評價體系建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則
勞動和社會保障部《關(guān)于健全技能人才評價體系，推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度建設(shè)的意見》提出：“逐步建立和健全以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c、注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價體系。對技術(shù)技能型人才的評價，在現(xiàn)有考核模式上，突出實際操作能力和解決關(guān)鍵生產(chǎn)難題的考核要求，并增加新技術(shù)和新知識的要求。”可以借鑒這一原則來構(gòu)建專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)職業(yè)能力評價體系。
（2）、專業(yè)技術(shù)人才的評價應(yīng)滿足社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可
職業(yè)教育具有培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、專業(yè)設(shè)置的針對性和教學(xué)過程的實踐性等特征，這是由社會和行業(yè)對人才的需要所決定的。因此，本專業(yè)制定能力測評體系要以社會和行業(yè)對人才素質(zhì)、能力、知識的要求為依據(jù)。
（3）、專業(yè)能力評價體系應(yīng)具有綜合性與系統(tǒng)性
該體系至少要包括以下兩個方面的要素或內(nèi)容：一是職業(yè)能力測試，如盡職能力、計劃能力、組織能力、控制能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等；二是職業(yè)人格測試，如敬業(yè)精神、情緒調(diào)控能力、服從傾向等。
（4）、建立畢業(yè)生職業(yè)能力評價跟蹤調(diào)查與信息反饋系統(tǒng)
此系統(tǒng)可分為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)情況和就業(yè)后工作情況的能力評價跟蹤調(diào)查與信息反饋兩個部分。通過此系統(tǒng)的建立，充分了解和掌握學(xué)生的能力素質(zhì)狀況，對存在的問題及時在專業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)過程中加以改進(jìn)和彌補；對所具備的能力素質(zhì)表現(xiàn)出色的方面加以總結(jié)，并進(jìn)一步提升。
7、教學(xué)管理規(guī)范化
（未完，下一頁）
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