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當(dāng)前農(nóng)村職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀
（作者未知） 2009/9/6
摘要：從2005年11月以來，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，但其英語教學(xué)質(zhì)量卻普遍呈下滑趨勢，英語教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，然而英語水平是衡量職校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，并提出了應(yīng)采取的相應(yīng)對策，以提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的英語教育教學(xué)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策
隨著我國改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往的日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，許多用人單位也將英語水平作為人才錄用的必備條件之一。因此，認(rèn)真深入探討農(nóng)村職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的主要問題，提出相應(yīng)策略，加強(qiáng)職校英語教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前農(nóng)村職校義不容辭的重要任務(wù)之一。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀與問題分析
（一）職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足
由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各種各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心教學(xué)工作自然放在各種專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科、在課程設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動中，一些職業(yè)學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制等方面進(jìn)行縮減和限制，忽視了英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，例如有的學(xué)校兩年時(shí)間只上中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材預(yù)備級一本書，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面，英語水平極其低下，就業(yè)市場競爭能力較差。
（二）職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
進(jìn)入職中就讀的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，這些學(xué)生大部分都是無法升入普高或者連初中都沒讀完才選擇就讀職高的，“英語好了不用上職中，進(jìn)了職中英語好不了。”這是對他們英語水平較為貼切的總結(jié)和概括，可見職校學(xué)生英語基礎(chǔ)之一班。他中極少部分成績較好的能讀讀單詞和課文，可以和同學(xué)、教師進(jìn)行部分簡單的對話，具備一定的寫作能力；而大部分學(xué)生則對英語是一竅不通，個(gè)別學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確讀音和書寫方法，更不要說48個(gè)音標(biāo)和無邊無際的語法知識的掌握和應(yīng)用了。這樣一來，絕大部分學(xué)生就對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒有了學(xué)習(xí)熱情，他們由聽不懂到聽不進(jìn)，最后恨烏及屋，連英語老師都變成了不受學(xué)生歡迎的人，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，談何容易！
（三）職業(yè)學(xué)校的英語教師自身情況
職業(yè)學(xué)校的英語教師是一個(gè)特殊群體，相對弱勢，面對的教學(xué)對象當(dāng)不必說，對其教育教學(xué)方面的考評缺少評價(jià)體系和激勵機(jī)制，無論橫向還是縱向都沒可比性，學(xué)校之間乃至整個(gè)行業(yè)缺少行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不明“百花爭鳴”，而是“各自為政”。所以根本談不上對教學(xué)過程和效果的有效監(jiān)測，故有部分教師就缺少了工作的積極性和主觀能動性。另外，部分學(xué)校對職校英語教師的配備和業(yè)務(wù)專修不引起重視，一味的重專業(yè)教學(xué)，輕基礎(chǔ)教學(xué)，甚至有人認(rèn)為英語教學(xué)可有可無，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)注重其全面性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在今后的經(jīng)濟(jì)大潮中才更具競爭實(shí)力。
（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備投入方面
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)不斷增大，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)農(nóng)村職校語育設(shè)備陳舊，落后，加之投稿不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量將很難提高。在英語教學(xué)軟件方面，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，沒有積極地開發(fā)適合現(xiàn)代生源英語基礎(chǔ)的教學(xué)軟件，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織自己的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而無法完成職校英語教學(xué)任務(wù)。另外，教學(xué)設(shè)備的投入在區(qū)域或?qū)W校間存在著很大差異和不平衡，這說到底是城鄉(xiāng)的差距和發(fā)展的不平衡，這嚴(yán)重影響著農(nóng)村職校英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高，導(dǎo)致了職業(yè)教育的明顯城鄉(xiāng)差別。
（五）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面
目前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法枯燥單一，英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師把著講，學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位、中心地位、學(xué)生處于被動地位、服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會少，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的英語課仍處于一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一臺放音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這無疑嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的接受中，往往是老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡。
（六）教學(xué)評價(jià)方面
培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是職業(yè)學(xué)校的教育的特點(diǎn)，大家的目光注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)，比較完善的學(xué)科評價(jià)機(jī)制，各種等（未完，下一頁）
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