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淺議職校學(xué)生管理
（作者未知） 2009/9/9
[摘 要] 近年來，國家教育局對職業(yè)學(xué)校作出了一系列的改革措施，這是職校發(fā)展的一個契機，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著生源的不斷擴大，生源質(zhì)量卻逐年下降，如何管理職校，保證職校的穩(wěn)定與發(fā)展，已是一個不容回避的大問題。
[關(guān)鍵詞] 自我沖突 角色轉(zhuǎn)換 教育體系 理想 師生關(guān)系
隨著國家對職業(yè)學(xué)校規(guī)定的出臺，學(xué)生進(jìn)入職校的門檻降低，因而學(xué)生水平高低不齊，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來較大的影響。下面就職校學(xué)生存在問題和職校在管理方面的側(cè)重點提出以下看法。
一、不同年級的高職生為分析對象，討論各年級學(xué)生的問題。
1、一年級學(xué)生的狀態(tài)
（1）未脫離高考陰影的影響，理想中的自我與現(xiàn)實中的自我發(fā)生沖突。
高考失敗陰影在他們進(jìn)入職校后，無法迅速揮去，從而導(dǎo)致不能很快調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實，在學(xué)習(xí)上缺乏奮斗的目標(biāo)和動力，對生活悲觀失望。
（2）隨著自我意識不斷增強，強烈的獨立意識與難以避免的依賴性之間的矛盾心理。
職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，加上登記入學(xué)方式的介入，學(xué)生來自不同的地域，原來同窗三年的好同學(xué)、好朋友大都各奔東西，很多學(xué)生從心理上難以接受現(xiàn)在的同學(xué)，導(dǎo)致人地關(guān)系不和諧，產(chǎn)生自卑、羞怯的心理，而這個時期的學(xué)生往往自我意識較強，不愿在同學(xué)面前示弱，而自我封閉。
學(xué)生進(jìn)入職校后，身心迅速發(fā)生變化，他們精力充沛，朝氣蓬勃，渴望自由，自認(rèn)為可以獨立處理事情，然而由于缺少生活歷練和經(jīng)驗，自覺不自覺地流露出對長者的依賴或者為了面子，逆反心理嚴(yán)重，以“走自己的路讓別人去說吧”來標(biāo)榜自己的個性。
（3）角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙
與高中系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識相比，進(jìn)入高職教育專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式、方法難以適應(yīng)，較高的求知欲與較低的學(xué)習(xí)能力成了不可逾越的鴻溝。
與高中嚴(yán)格、封閉管理相比，職校相對寬松和開放，學(xué)生迷戀父母和以往教師無微不至關(guān)心的生活，產(chǎn)生抑郁心理而難以適應(yīng)，有學(xué)生對我說：“老師，我以前的班主任經(jīng)常請我到他家吃飯，天天給我輔導(dǎo)，我們現(xiàn)在的班主任都不管我們�！蔽覇∪弧�
2、二年級學(xué)生的狀態(tài)
（1）開始感到未來就業(yè)的壓力，對自己所掌握的知識感到彷徨、迷惹。
經(jīng)常聽到二年級的學(xué)生說：“我感覺這兩年我什么都沒學(xué)到，不知道畢業(yè)后，還能做些什么�！�
（2）少了對學(xué)校的新鮮感，逐漸變得懶散。
為了寫這篇論文，我做過一項調(diào)查，二年級三個班共163名學(xué)生，題目是“畢業(yè)后，我能成為”。有1/3的學(xué)生告訴我：“老師，我還沒有想到我能成為什么�！庇幸话氲幕卮鹗牵好餍�、工程師、高級主管、IT人才。還有的學(xué)生說是：營銷員、文員、程序員。從這里回答的內(nèi)容看得出來，很多學(xué)生目標(biāo)不明確，不知道自己到底想做什么，嚴(yán)格的說是不知道自己能做什么�；蛘卟磺泻蠈嶋H。
3、三年級學(xué)生的狀態(tài)
（1）就業(yè)、升學(xué)的困擾
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，對自己的能力產(chǎn)生懷疑。從前的理想在殘酷的現(xiàn)實下逐漸淡化、消逝，開始考慮現(xiàn)實問題，卻使他們更加迷惘。
（2）日益增強的性意識帶來的危機
（3）自我要求開始放松，急于就業(yè)，但工作無著落感或不理想，而陷入茫然。
（4）喜悅與離愁別緒摻雜在一起。
針對以上情況，職校管理可以從以下五個方面著手：
1、積極引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度提高人生報負(fù)。
首先，班主任起帶頭作用，創(chuàng)造良好的班風(fēng)，加強班級的凝聚力。良好的班級風(fēng)氣會讓整個班級的學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)和睦。班級形象深入人心，學(xué)生也會在日常生活中經(jīng)常會考慮到“我這樣做有沒有損害班級形象�！�
其次，專業(yè)教師的積極引導(dǎo)。在上課時，向?qū)W生灌輸所授專業(yè)目前與未來的發(fā)展方向，有哪些證書需要學(xué)生在學(xué)校就要努力爭取的，在本專業(yè)中最杰出的有哪些企業(yè)，這些企業(yè)的發(fā)展方向以及師哥、師姐們在本專業(yè)的發(fā)展前途等。
2、將心理健康納入正規(guī)教育體系。
職校學(xué)生正處于“多事之秋”的年齡階段，這一階段的學(xué)生心理教育甚至比知識教育更重要。不能簡單以輔助教學(xué)視之。中學(xué)生盜竊、打架、斗毆、早戀甚至發(fā)生性行為的事件屢件不鮮。這難道能說與學(xué)校的教育體系建設(shè)沒有一點關(guān)系嗎？
3、調(diào)整實踐課與理論課的比例。
職校學(xué)生以就業(yè)為主，過多的理論知識不僅不能提高能力，反而因理論知識的過于深奧產(chǎn)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)專業(yè)積極性降低。職校學(xué)生的理論知識與動手能力并不能成正比，應(yīng)考慮把理論課降下來。
4、請優(yōu)秀畢業(yè)生和業(yè)務(wù)骨干開展講座。
了解他人的奮斗歷程與事業(yè)成就，激勵自己鉆研專業(yè)知識
5、重視（未完，下一頁）
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