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淺談后進(jìn)生的類型及轉(zhuǎn)變方法
（作者未知） 2009/9/18
后進(jìn)生,常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成績差，即文化知識(shí)水平低；二是表現(xiàn)差，即思想道德差。從教育學(xué)和心理學(xué)上分析，后進(jìn)生大致有如下不同類型：
1．自卑型 學(xué)習(xí)上盡了很大努力，但效果不理想。例如，他們同其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽課，認(rèn)真自習(xí)，花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間甚至多于他人，但學(xué)習(xí)成績沒有進(jìn)步，考試成績總是名落孫山。因而認(rèn)為自己的智力低于他人，產(chǎn)生了悲觀情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，常出現(xiàn)違紀(jì)行為。
2．狹隘型 表現(xiàn)在對(duì)人對(duì)事斤斤計(jì)較，常為細(xì)小得失耗費(fèi)大量精力，并為之煩惱苦悶，甚至耿耿于懷。在教室和寢室與同學(xué)不能和睦相處，稍不順心就悶悶不樂，陷于苦惱之中，不能受任何刺激，遇事好猜疑，長期只和個(gè)別同學(xué)交往或單獨(dú)行動(dòng)。特別是受到不公正待遇后會(huì)激起種種仇恨情緒，并將怒火壓抑在心靈深處，遇事會(huì)一觸即發(fā)，產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。有的在公開場合頂撞老師，有的對(duì)同學(xué)稍不如意就進(jìn)行責(zé)罵，甚至動(dòng)拳以武相向；有的在班里進(jìn)行搗亂，使班級(jí)不得安寧，與老師形成對(duì)立。
3．散漫型 表現(xiàn)在紀(jì)律散漫，如遲到、早退、自習(xí)課講話干擾他人、不按時(shí)完成作業(yè)、老師布置的任務(wù)不能認(rèn)真完成。感覺自己在別人眼里注定不行，看不到自己的出路，甚至認(rèn)為表現(xiàn)好壞都一個(gè)樣，就索性“破罐破摔”、“我行我素”，不受班紀(jì)班規(guī)約束，不接受老師的批評(píng)和教育，當(dāng)老師一套背老師一套，大錯(cuò)誤小錯(cuò)誤不斷，沒有榮譽(yù)感和上進(jìn)心，抱著反正老師和學(xué)校不能把自己怎樣的心態(tài)。
上述所列是后進(jìn)生最主要的類型，針對(duì)后進(jìn)生的這些特點(diǎn)，應(yīng)采取必要的措施，對(duì)他們要循循善誘，采取幫助、勸告、啟發(fā)教育等心理轉(zhuǎn)化方法，解決心理矛盾，清除心理障礙，使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，提高心理調(diào)節(jié)能力，從而使其素質(zhì)得到提高。本人在多年的班主任工作中對(duì)后進(jìn)生采取了如下轉(zhuǎn)變方法。
1．多鼓勵(lì)不責(zé)怪 后進(jìn)生和優(yōu)生一樣需要關(guān)心，需要鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是動(dòng)力、是鞭策，起著強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，特別是對(duì)自卑型和狹隘型的學(xué)生更要如此。如他的作業(yè)較以前認(rèn)真了，聽課較以前專心了，自習(xí)課不再講話了，上課發(fā)言答對(duì)了，不遲到早退了，為班里做了一點(diǎn)有益的事，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了、、、、、、這些微小的變化，班主任都不能放過，都應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，甚至在班里公開表揚(yáng)。這樣就會(huì)使他提高信心，使他感到在老師心目中他不是差生。當(dāng)他成績下降時(shí)，或者有某些過失時(shí)，要幫助他分析失利原因，找出解決的方法，不應(yīng)一味地責(zé)怪，甚至挖苦。某同學(xué)是從他校轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，剛來我班時(shí)考試倒數(shù)第一，我找他談話時(shí)總是說：“你的智力不比人家差，基礎(chǔ)差點(diǎn)只要下定決心，你的成績一定會(huì)提高。”這些鼓勵(lì)的話，使他沒有失去信心，學(xué)習(xí)成績不斷提高，后來以優(yōu)異成績進(jìn)入了高一級(jí)院校。
2．多看現(xiàn)在不計(jì)過去 學(xué)生違反紀(jì)律有一些過失行為是正常現(xiàn)象。關(guān)鍵在于如何指導(dǎo)學(xué)生分析過失，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，提出改進(jìn)的方法，克服心理障礙，使他得到進(jìn)步。對(duì)他過去的違紀(jì)要“既往不咎”。特別是當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，老師“觸景生情”，將他過去的一切缺點(diǎn)都和盤托出，否認(rèn)他的進(jìn)步，這樣不但不會(huì)使他改正缺點(diǎn)，還容易行成對(duì)立情緒，產(chǎn)生自卑。某同學(xué)是一位留校察看的學(xué)生，我當(dāng)他的班主任后，第一次找他談話就向他保證：你過去的缺點(diǎn)老師不會(huì)追究，并與其他同學(xué)同等相待。還在班里宣布，他以前的缺點(diǎn)同學(xué)們不要計(jì)較。這樣使他有一個(gè)“重新”做人的機(jī)會(huì)。他的進(jìn)步和取得的成績，能與其他同學(xué)一樣得到肯定，從而使他有了“奔頭”，結(jié)果過了半個(gè)學(xué)期，他的處分就被撤銷了，到期末還得了進(jìn)步獎(jiǎng)。
3．多關(guān)心不歧視 后進(jìn)生比優(yōu)生更需要老師的關(guān)懷和愛護(hù)。他們害怕老師同學(xué)議論自己的弱點(diǎn)，怕別人看不起自己，擔(dān)心老師和同學(xué)的白眼和歧視。他們需要像優(yōu)生一樣得到老師的信任和尊重。因此，老師應(yīng)經(jīng)常了解他們的學(xué)習(xí)情況，詢問學(xué)習(xí)上有什么困難，并經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。在編排座位時(shí)盡量將成績差的學(xué)生與“尖子”生編為一桌，表現(xiàn)差紀(jì)律散漫的同學(xué)與表現(xiàn)好勤奮刻苦的同學(xué)編為一桌，這樣會(huì)受到優(yōu)生的“感染”，給他們創(chuàng)造一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到老師的溫暖和同學(xué)的關(guān)心，從而克服散漫的習(xí)慣。
4．多聽他人意見，不搞“一言堂” 學(xué)生犯錯(cuò)誤，必有其原因，老師應(yīng)讓其大膽地傾訴自己的想法，要態(tài)度溫和，不論理由是正確的還是錯(cuò)誤的，不論是真的還是假的，都應(yīng)允許他申辯。讓他們把話說完，不要不分青紅皂白地責(zé)怪。某同學(xué)因違紀(jì)被學(xué)校記過處分，有一次下午他缺課三節(jié)，我找他談話時(shí)不是先訓(xùn)他，而是先問清原因，經(jīng)查是因?yàn)楫?dāng)天下午他睡過了頭，學(xué)生出寢室時(shí)沒注意，將寢室反鎖了。對(duì)此，我對(duì)他沒有翻越窗戶和沒打壞鎖出寢室給予了肯定。事后他在匯報(bào)中說：“我缺課三節(jié)，老師還給我‘申辯’的機(jī)會(huì)，讓我講明原因，沒有處分我，真感到您可信可親”。
總之，對(duì)后進(jìn)生要采取積極有效的方法進(jìn)行幫助教育，提高他們（未完，下一頁）
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