|
試論影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的因素
（作者未知） 2009/9/21
（接上頁）奉獻而不斤斤計較的處事風(fēng)格；主動合作、善于溝通而不清高自傲的為人風(fēng)范；虛心好學(xué)、刻苦努力而不固步自封的人生進取精神。這些因素才是用人單位之所以青睞高職學(xué)生而不選擇理論知識更精深、智商更高、適應(yīng)能力更強、動手能力也并不遜色的本科學(xué)生的真正原因。本科學(xué)生往往因眼高手低、提要求、講條件、進得來、留不住而使用人單位既愛又怕。因此，對高職學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)揚長避短，加強世界觀、人生觀、價值觀和道德與法紀等如何做人的教育，首先學(xué)會做人，其次學(xué)會做事，只有這樣，才能增強其就業(yè)軟競爭力，以適應(yīng)多元化社會對人才軟實力的重視與需求。
作為高職院校的教育工作者尤其是管理決策層，如果不能真正地從思想上統(tǒng)一到上述認識上來，其對思想政治理論課的行動必然是“說起來重要，做起來次要，忙起來忘掉”。因此，端正高職院校管理層的思想認識是高職院校思想政治理論課教學(xué)正常和有效運行的關(guān)鍵。
三、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾的影響
與普通本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育的要求不協(xié)調(diào)、不完善的地方，就思想政治理論課教學(xué)而言，其因素主要有：
1．由于許多高職院校由中專升格而來，專門的、權(quán)威的思想政治理論課教學(xué)管理機構(gòu)――思想政治理論課教學(xué)改革小組，不能按照普通高等院校的要求正常設(shè)立，將思想政治理論課等同于一般的普通課，使思想政治理論課教學(xué)無法享受特殊的“政治待遇”，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注，教學(xué)管理力度難以隨著學(xué)校辦學(xué)層次的提高而得到應(yīng)有的提升。
2．高職院校的職業(yè)性、技術(shù)性決定了很多學(xué)�！袄砉橹鳌钡陌l(fā)展定勢，有的學(xué)校既未設(shè)立人文社會或基礎(chǔ)課院系，更遑論設(shè)立專門的“思相政治理論課部”，使思想政治理論課教學(xué)的實施依附、從屬于其他專業(yè)課教學(xué)實施單位，思想政治理論課教學(xué)的生存和發(fā)展失去了舞臺和空間。
3．教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進修的機會相對較少；原成人高校和中專思想政治理論課教師本就偏少，升格或轉(zhuǎn)軌后忙于引進專業(yè)課教師而疏于引進公共課教師，再加上近幾年的高校擴招帶來教學(xué)班級的急劇增加，思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，基本上疲于應(yīng)付，缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關(guān)注社會熱點問題和黨的重大路線、方針、政策，教案幾年不變，課堂上只是用抽象的名詞解釋抽象的理論，僵化、空洞、干癟、陳舊，不善于運用理論詮釋現(xiàn)實社會問題，或者結(jié)合現(xiàn)實社會問題來展開理論，使思想政治理論課變得索然無味。
4．教材的不穩(wěn)定性。由于高職院校起步比較晚，又由于高職院校自身的特殊性，到目前為止，高職院校的政治理論課教材不穩(wěn)定，這種情況的存在勢必會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，這一因素不能不說是影響高職院校思想政治課教學(xué)水平提高的重要因素。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。不可否認，高職學(xué)生相較于本科學(xué)生在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論素養(yǎng)等方面存在著明顯的落差。相當(dāng)部分學(xué)生認為，自己受的是高職教育，以就業(yè)為導(dǎo)向就是以專業(yè)課為導(dǎo)向，專業(yè)課是“硬指標(biāo)”，是“實課”，而思想政治理論課是“軟指標(biāo)”，是“虛的”，是可有可無的東西，是空洞的政治說教，僅僅是為了取得學(xué)分，因此，聽課不認真，人在課堂心不在焉，甚至遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重就不足為怪了。
四、信息網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展的影響
中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查表明，85.98％的網(wǎng)民年齡在18—35歲之間，84.97％的網(wǎng)民文化程度在大專以上，這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體�；ヂ�(lián)網(wǎng)固然開闊了學(xué)生的視野，其本身無可厚非，但其對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負面影響也是不可忽視的。在某些方面，學(xué)生甚至比老師掌握的信息還多還快，學(xué)生在接受思想政治理論課教育時，腦海里裝滿大量的網(wǎng)絡(luò)信息進課堂，有些信息甚至與教學(xué)內(nèi)容相悖，使學(xué)生對思想政治理論課的一些觀點產(chǎn)生疑慮。這就使思想政治理論課的教學(xué)過程更加復(fù)雜化，使教師控制教學(xué)過程和教學(xué)對象變得更加困難。
上述影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮斗進程中所必須遭受的陣痛和必須予以正視的問題，只要認識到這些問題，高度重視思想政治理論課在教育教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)管理和運行機制、教學(xué)改革、考試與評估督導(dǎo)改革、教師隊伍建設(shè)和教材建設(shè)等方面，多管齊下，實行綜合治理，思想政治理論課在高職院校的春天必將很快到來。
|