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職業(yè)中學(xué)英語分層次教學(xué)探索
鎮(zhèn)海職教中心 趙軍芬 2006/9/3
（接上頁）合。
五、實(shí)施分層教學(xué)須關(guān)注的問題
分層教學(xué)從理論上來講有許多的優(yōu)點(diǎn)，但就目前實(shí)施的情況看，有以下一下問題：
1、分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法
分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對(duì)學(xué)生的分層主要依據(jù)新生的摸底結(jié)果和學(xué)生的自主選擇。但是測(cè)查的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀、有沒有參考價(jià)值，這是個(gè)重要問題。其次，分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接（這較難把握），使學(xué)生從分層開始，就有了信心，有了動(dòng)力，有了希望。
2、分層教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)管理
它是對(duì)傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn)，學(xué)生不是在班主任的監(jiān)控、“保護(hù)”之下，任課老師又不能保證全員性管理，學(xué)生將需要一段時(shí)間的適應(yīng)。在動(dòng)態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會(huì)增大，管理的范圍會(huì)拓寬，這就要求管理者、任課老師，“教書育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動(dòng)態(tài)調(diào)控，將淘汰制變成了自我選擇性。這種情況下，最好的管理辦法是實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制。
3、分層要解決家長(zhǎng)的疑慮和學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)
分層對(duì)學(xué)生的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對(duì)家長(zhǎng)來說是“沒面子”�？梢�，做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作尤為重要，在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時(shí)提醒學(xué)生或家長(zhǎng)，做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。其實(shí)，無論如何分層，都應(yīng)以學(xué)生能否進(jìn)步為判斷得失的標(biāo)尺。
4、分層教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求
教師不能再“拿一個(gè)教案用到底”，而要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。
5、實(shí)施分層后的評(píng)價(jià)方法
教師分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，他們所接的班不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個(gè)大問題。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。
“分層次教學(xué)”堅(jiān)持分層不分班，學(xué)生自主選層，上下可流動(dòng)的原則，這就為不同學(xué)生創(chuàng)造了適合他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“能飛的飛起來，能跑的跑起來，暫時(shí)飛不起來的，跑不起來的，也能逐漸學(xué)會(huì)飛，學(xué)會(huì)跑”，使不同水平的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，都能有所提高。
在如今大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，我認(rèn)為“分層次教學(xué)”在我們職業(yè)中學(xué)或許更為適用。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都是被其他高級(jí)中學(xué)篩選下來的學(xué)生，他們中不排除優(yōu)秀的學(xué)生，但總體上來講，我們教師要面臨的學(xué)生或多或少存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差等的現(xiàn)象。因此，這樣的學(xué)生更需要我們老師更多的幫助。對(duì)待這樣的學(xué)生，我們更要付與愛心、真心、微笑、鼓勵(lì)�？偠灾�，“分層次教學(xué)”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)形式的一些不足，改變職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)滯后的現(xiàn)象，促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊鶴齡，《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》
[3] 贊可夫，《教學(xué)與發(fā)展》
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