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在職校的英語教學(xué)中如何進行分層教學(xué)
塘沽區(qū)電子職校 祁淑琴 2006/9/3
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)既有專業(yè)文化知識、一技之長，又能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，然而我校招收的學(xué)生一部分是初職班上來的學(xué)生，有的雖然在中考時的分數(shù)錄取的，但他們的大多數(shù)都是以失敗者的心態(tài)進入收底校。面對這樣的生源，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們面前的及待解決的問題。心理學(xué)家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動力源泉。它對人的行為具有強大的推動力�！睘榇酸槍W(xué)困生形成的原因及心理需求，在教學(xué)中我做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因很多，其主要原因是基礎(chǔ)太差，幾乎得不到成功的體驗，因此學(xué)習(xí)英語的信心不足。所以我們要探索出一些適合象我們這樣職校的學(xué)生的教學(xué)方式、方法，讓他們在英語學(xué)習(xí)中不斷取得進步。
一、為什么分層教學(xué)
到我校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)很差，因而有的學(xué)生不愿意學(xué)英語，喪失了學(xué)習(xí)信心，誠然他們有上進心，也有自尊心，渴望受到尊重、渴望成功，這是學(xué)困生的基本心理要求。實踐證明，尊重是前提，激勵成功則是關(guān)鍵，據(jù)此，我們應(yīng)變強制教學(xué)為激勵教學(xué)，用符合教育規(guī)律及學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律的方法，因材施教，進行分層教學(xué)。
1．什么是分層教學(xué)呢？
分層教學(xué)簡而言之，就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都覺得自己有希望學(xué)好英語。
2．如何分層呢？
分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾等，而是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，暫可分為A、B、C等，也就是在學(xué)這課書或做某部分練習(xí)中他們充當什么角色，讓他們?nèi)绾翁幚硭龅降膯栴}，看看他們有多大的能力。
3．分層的必要性
面對這不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如果我們只照顧一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，就會放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果只照顧一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，稍好的學(xué)生就覺得沒意思，速度太慢了。分層教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也能照顧學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過一段時期的努力學(xué)習(xí)，都有不同的提高。因此分層教學(xué)很有必要試一試。
二、分層教學(xué)為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性
因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，美國當代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。
分層教學(xué)法主要體現(xiàn)在三個方面
1．教學(xué)過程中的分層
在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標。如：A等學(xué)生（學(xué)習(xí)好的）這部分學(xué)生雖然人數(shù)很少，但認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺精神應(yīng)加以肯定。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部。在課堂提問中把難度大的問題，讓他們來回答。如，職業(yè)學(xué)校英語基礎(chǔ)中，每課后第一個練習(xí)，Answerthefollowingquestionsaccordingtothetext，這個練習(xí)大部分學(xué)生不能完全做對。這種練習(xí)就讓A等學(xué)生去做。讓他們給其他同學(xué)帶個好頭，調(diào)動其他同學(xué)的積極性。
B等的同學(xué)（學(xué)習(xí)一般的）在教學(xué)中可把稍微容易的讓他們?nèi)ヌ幚�，如，Exl，中選一些題讓他們回答，學(xué)完對話。如果不特別難可讓他們讀。如，這段對話：Makingappointments
A：Willyoubefreetomorrow，Betty？
B：Notinthemorning，l’mafraid，butl’llbefreeintheafternoon
A：Thencanlcometoseeyouatfouro’clock.There‘ssomethingl’dliketotalkwithyou.
B：Certainly.
個別詞讀的不正確,加以糾正,并鼓勵他們大膽讀,給這些學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好的溝通起來。有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有了明顯的進步。但還要鼓勵他們向A等同學(xué)學(xué)習(xí)。
C等的學(xué)生（學(xué)困生）對他們就把簡單的問題，容易做的題，讓他們做，Answerthefollowingquestionsaccordingtothetext.這一練習(xí)題也可選擇一些簡單的讓他們做，如做不出老師可以提示一下，這樣做一是可調(diào)動他們的積極性，二是使他們產(chǎn)生成功感、自信心。
當然在教學(xué)中也可以采取選擇分層，也就是在處理一篇課文或一個對話時，根據(jù)不同的問題提問，老師可把問題出三種形式，（未完，下一頁）
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