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淺談中專會(huì)計(jì)教師如何進(jìn)行科學(xué)探究式教學(xué)
（作者未知） 2009/9/23
摘要：教師是教育的實(shí)施者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體性，獨(dú)特性，和能動(dòng)性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究，課堂教學(xué)，教學(xué)策略
新一輪課程改革的啟動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著新一輪教育教學(xué)的開始，推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)已勢(shì)在必行。本文結(jié)合自己多年的會(huì)計(jì)課教學(xué)實(shí)踐，借鑒中學(xué)新課程改革的精髓，談一談中專會(huì)計(jì)課教師如何進(jìn)行科學(xué)探究式教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想
這是倡導(dǎo)教師科學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講情楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)，準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的要求就是“聽”。聽講成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板、靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，很難適應(yīng)新的工作和新的學(xué)習(xí)。時(shí)代呼喚新課程改革，新課程改革倡導(dǎo)建立良好的教學(xué)模式，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)。
科學(xué)探究式教學(xué)模式要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
中專生大部分基礎(chǔ)差，底子薄，加上中專課程專業(yè)性、理論性強(qiáng)，會(huì)計(jì)概念抽象、難懂，單憑傳統(tǒng)教學(xué)法很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情。采用科學(xué)探究式教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，易形成熱烈的切磋氣氛。在切磋、探究和爭(zhēng)辯過程中，學(xué)生思想活躍，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于深化和消化教學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)分析和解決問題的能力，更有利于學(xué)生突破常規(guī)，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。通過嘗試新教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。
二、在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生
這是發(fā)揮教師科學(xué)探究式教學(xué)的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性特征。因此，在教學(xué)過程中，要尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自主性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性品質(zhì)，正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，全面樹立一種教書育人的觀點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)失去信心。這時(shí)，我利用課余時(shí)間與學(xué)生多接觸，多談心，給學(xué)生鼓勵(lì)。在課堂活動(dòng)中，多給學(xué)生以鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，諸如：“這個(gè)問題提的好”、“好好想一想”、“回答太棒了，大家鼓掌”等語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生。時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)成功，只不過是以不同的方式在不同的時(shí)間�！鼻叶嘟o學(xué)生講述每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，遇到困難不要退縮，要勇于向前。和學(xué)生建立和諧的尊師愛生教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。實(shí)踐證明，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有助于營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為促進(jìn)教師科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。
三、 在課堂教學(xué)中，應(yīng)采取靈活多變的探究方式
這是發(fā)揮教師科學(xué)探究式教學(xué)的有力保證。常用的探究方式多種多樣，如有啟發(fā)式、談話式、討論式、問題式等。各種方式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)應(yīng)靈活多變，可交叉進(jìn)行。一般事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定好探究?jī)?nèi)容及探究方式，在上課時(shí)，向?qū)W生提出問題，或布置任務(wù)，使學(xué)生明確所要探究的主題，然后和學(xué)生共同進(jìn)行討論和探索。當(dāng)然，有時(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)什么，怎樣學(xué)，需討論什么問題都要聽取學(xué)生的意見和建議，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求教學(xué)中要由原先的以教師提出問題為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生提出問題為主。學(xué)生提出的問題不論大小，難易，教師都要給予重視，很可能一個(gè)問題的提出會(huì)改變整節(jié)課的思路。學(xué)生提出問題后，應(yīng)及時(shí)記錄或板書，并對(duì)問題進(jìn)行分類、歸納、分清問題的主與次，緩與急；解決的先與后，深與淺；最后集中精力和時(shí)間重點(diǎn)探究解決一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)問題。在解決問題的過程中，把自己的思路和學(xué)生的思路合二為一，易形成一股推動(dòng)課堂教學(xué)的合力。整個(gè)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)既充滿活力又富有秩序，會(huì)收到良好的效果。
四、在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意把握“時(shí)”、“度”和“量”。
科學(xué)探究式教學(xué)能活躍課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)，在實(shí)施過程中也會(huì)出現(xiàn)問題，主要有以下幾方面的問題。
（一），在課堂上過于重視以學(xué)為主，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可整個(gè)教學(xué)過程顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。
（二），課堂教學(xué)的任務(wù)由于被占用了時(shí)間，所以不能夠當(dāng)堂完成。
（三），課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出其不意地提出一些新奇問題，有時(shí)無法當(dāng)場(chǎng)回答。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改變學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的幾大誤區(qū)，諸如：科學(xué)探究式教學(xué)就是：“讓學(xué)生自由”、“各抒己見，各盡其能”，“多，新，奇”（未完，下一頁(yè)）
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