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在職校的英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)
塘沽區(qū)電子職校 祁淑琴 2006/9/3
（接上頁(yè)）讓學(xué)生自己挑選做，看他們可以做哪一種題，自己把自己分成哪一類，做哪一等的題。自己可根據(jù)自己的情況選擇題做。選擇適應(yīng)自己的內(nèi)容，自我認(rèn)領(lǐng)，自愿去做，分層教學(xué)不是生硬的、死板的、固定的，而是對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同要求。
2．作業(yè)分層
作業(yè)的布置不應(yīng)一刀切，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次設(shè)計(jì)和布置。如，基礎(chǔ)英語(yǔ)第一冊(cè)，第一課節(jié)后練習(xí)，ExIV：Turnthefollowingsentencesintoindirectspeech.剛學(xué)這部分語(yǔ)法時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并不懂，如：“I’mverygladtovisityourfactory.”saidthevisitor.有的學(xué)生把這個(gè)句子改成：“Thevisitorsaidthatlwasverygladtovisityourfactory.”有的學(xué)生沒(méi)有改人稱,還有的學(xué)生沒(méi)有改時(shí)態(tài)，于是老師根據(jù)他們不同的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解。因?yàn)闀?shū)后語(yǔ)法不能一個(gè)一個(gè)舉例，因此在做練習(xí)時(shí)就得聯(lián)系實(shí)際講解。為了使不同層次的學(xué)生有不同層次的進(jìn)步，可把書(shū)上的八道題讓A等學(xué)生先做，給B等學(xué)生設(shè)計(jì)八道題，連句子，給C等學(xué)生設(shè)計(jì)了八道題，選擇填空題。第二天上課，把作業(yè)情況講一講，這時(shí)A等學(xué)生知道錯(cuò)哪里了，B等和C等的學(xué)生也知道了自己的錯(cuò)誤。學(xué)生們都弄懂了知識(shí)、取得了進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。品嘗了進(jìn)步的快樂(lè)。
3．英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的分層
因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各自不同，接受知識(shí)的能力也就不同，由于采取了分層教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上可以不完全按照教學(xué)順序，成績(jī)好的可以超前，對(duì)B等C等的學(xué)生允許慢些，然后再快些，實(shí)際上分層教學(xué)并不影響進(jìn)度，相反學(xué)生有了不同的進(jìn)步，教學(xué)進(jìn)度也就正常進(jìn)行了。
要?jiǎng)?chuàng)造一些條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓各類學(xué)生在課內(nèi)、課外、作業(yè)等活動(dòng)中得到充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
三、分層教學(xué)可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的進(jìn)取
辨證唯物主義認(rèn)為，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。又認(rèn)為，任何事物的發(fā)展變化。都是從量變開(kāi)始的，任何事物都是可以轉(zhuǎn)化的，都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，沒(méi)有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質(zhì)的變化，分層教學(xué)法，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱情和學(xué)習(xí)興趣。B、C等學(xué)生不斷提高，對(duì)A等同學(xué)又是最好的促進(jìn)。A等學(xué)生的提高又可帶動(dòng)B.C等學(xué)生。任何事物不是一成不變的。A.B.C.等的位置也是經(jīng)常變化的。如有的學(xué)生在讀對(duì)話和讀課文方面，發(fā)音準(zhǔn)確，讀的流暢，可能是A，但在聽(tīng)力方面可能是B，也有的學(xué)生因?yàn)槠渌脑�，一段時(shí)間影響了學(xué)習(xí)，A可能成為B，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在某一階段由C等成為B等同學(xué)。所以每節(jié)課都要照顧到不同層次的學(xué)生，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
在職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。這就是教育面向全體的發(fā)展，是符合黨的教育政策的，魏樹(shù)生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放�！狈謱咏虒W(xué)正是讓每個(gè)學(xué)生都有所成功，收獲，發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。
分層教學(xué)法是我外語(yǔ)教學(xué)中的初探，并非把學(xué)生分成三、六、九等，我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
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