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干部培訓(xùn)互動(dòng)教學(xué)研究
（作者未知） 2009/9/25
摘要：干部培訓(xùn)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種教師與干部學(xué)員間的交往互動(dòng)活動(dòng)，是教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系。這種師生間、學(xué)員間的廣泛交往與聯(lián)系，是學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的前提，是促進(jìn)學(xué)員能力提高的重要途徑。在干部培訓(xùn)中采用互動(dòng)式教學(xué)既有利于干部學(xué)員吸收大量信息的需求，培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：干部培訓(xùn)；教學(xué)；培訓(xùn)方式
干部培訓(xùn)是指根據(jù)黨和國(guó)家的要求及社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的需要，以提高思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化水平，業(yè)務(wù)工作能力為目標(biāo)而對(duì)干部進(jìn)行的多種層次、多種形式、多種渠道的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。
一、干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
干部培訓(xùn)首先是一種成人教育，要?jiǎng)?chuàng)新干部培訓(xùn)方法就必須遵循成人教育的基本規(guī)律。干部學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、干部學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題性學(xué)習(xí)。干部學(xué)習(xí)除了補(bǔ)充新知外，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要會(huì)放在解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用上。一方面能暫時(shí)脫離工作事務(wù)，全身心投入學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平;另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)能更好地解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
2、干部學(xué)習(xí)是一種自我反思性學(xué)習(xí)。干部在工作實(shí)踐中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，具有自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷和價(jià)值傾向，這些經(jīng)驗(yàn)和判斷在其學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用(包括積極或消極雙重影響)。培訓(xùn)過(guò)程中，干部學(xué)員的獨(dú)立思考多于簡(jiǎn)單接受，對(duì)問(wèn)題的關(guān)注多于對(duì)系統(tǒng)理論的關(guān)注。
3、干部學(xué)習(xí)是一種保守性學(xué)習(xí)。干部一般都有一定的身份、地位，對(duì)“面子”、自尊非常在意，在培訓(xùn)中害怕說(shuō)錯(cuò)話或“露怯”，害怕其他學(xué)員會(huì)嘲笑自己所犯的錯(cuò)誤，從而影響自己的前途。這些導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中趨于保守，對(duì)學(xué)習(xí)有一種潛意識(shí)的恐懼感。
依據(jù)干部培訓(xùn)目標(biāo)和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們感到干部培訓(xùn)的教學(xué)理念應(yīng)該從主要把學(xué)員看成是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，教師是權(quán)威的真理傳播者的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到教師與學(xué)員平等交流、啟示、切磋、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念上來(lái);培訓(xùn)的方法應(yīng)更趨向于啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)員己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)員的獨(dú)立人格和個(gè)性需求，創(chuàng)設(shè)支持型的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)員暢所欲言，通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，促進(jìn)能力的發(fā)展。
二、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)
互動(dòng)式教學(xué)是以師生在教學(xué)過(guò)程中的一切交互作用和影響為主線的，因而，其突出特點(diǎn)就是“互動(dòng)”，即它是建立在互動(dòng)基礎(chǔ)之上的。相對(duì)于一般的教學(xué)方法而言，互動(dòng)式教學(xué)具有如下特點(diǎn):
1、互動(dòng)存在于教學(xué)中，在師生之間、生生之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)。其互動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的。在互動(dòng)中，無(wú)論是師生的身份還是互動(dòng)的目的、內(nèi)容和互動(dòng)發(fā)生的途徑、情境等方面，都體現(xiàn)出明確的教育性特點(diǎn)。
2、互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的單向、線性的影響，而是師生間、生生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，師生正是在這樣一個(gè)鏈狀的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和相互影響從而獲得自身發(fā)展的。因此互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點(diǎn)。
3、互動(dòng)包括師生彼此間的一切相互作用。其形式可以是多種多樣的，就教師而言，有教師與個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的三種不同形式的交往;就學(xué)生而一言，有與教師的個(gè)別的交往，也有與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、學(xué)生全體的交互作用。另外，交互作用的內(nèi)容也是豐富多樣的，就教師而言，如對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)等;就學(xué)生而言，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、能力等的相互影響。
三、干部培訓(xùn)的互動(dòng)式教學(xué)的界定
互動(dòng)式教學(xué)是以問(wèn)題解決為中心，從現(xiàn)象入手關(guān)注學(xué)員利用先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解釋，通過(guò)互動(dòng)研討引導(dǎo)學(xué)員調(diào)整自己的先前經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程�，F(xiàn)代教育學(xué)的研究認(rèn)為，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的人際交往。筆者認(rèn)為，如果教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)就不存在或發(fā)生。由此可知，干部培訓(xùn)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種教師與干部學(xué)員間的交往互動(dòng)活動(dòng)。在這種交往活動(dòng)中，教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系。這種師生間、學(xué)員間的廣泛交往與聯(lián)系，是學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的前提，是促進(jìn)學(xué)員能力提高的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員和教師處于平等地位，共同探討理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教中學(xué)，學(xué)中教，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在干部培訓(xùn)中采用互動(dòng)式教學(xué)既有利于干部學(xué)員吸收大量信息的需求，培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、互動(dòng)教學(xué)的理論分析
1、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)干部培訓(xùn)方式的繼承。
在干部培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)并不是全新的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸（未完，下一頁(yè)）
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