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機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考與探索
（作者未知） 2009/10/6
摘要：根據(jù)當(dāng)前機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和任務(wù)，針對(duì)設(shè)計(jì)題目的選擇，設(shè)計(jì)過(guò)程的控制與要
求及設(shè)計(jì)結(jié)果的驗(yàn)證幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，為通過(guò)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合能力，提供了有益的嘗試，并對(duì)具有實(shí)踐性質(zhì)的課程教學(xué)改革提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；綜合能力培養(yǎng)
1 引言
機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中研究機(jī)械共性問(wèn)題的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是機(jī)械原理教學(xué)最后的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是P
（1）使學(xué)生初步了解機(jī)械設(shè)計(jì)的全過(guò)程，受到根據(jù)功能需要擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的訓(xùn)練，具備初步的機(jī)構(gòu)選型、組合、和確定運(yùn)動(dòng)方案的能力。
（2）以機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)為結(jié)合點(diǎn)，把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的各章理論和方法融會(huì)貫通起來(lái)，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。
（3）使學(xué)生掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、步驟，并對(duì)動(dòng)力分析與設(shè)計(jì)有一個(gè)較完整的概念。
（4）進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)算、繪圖以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)和技術(shù)資料的能力。
（5）通過(guò)編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、歸納、總結(jié)的能力。
（6）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)愈加需要各種各樣性能優(yōu)良、質(zhì)量可靠、價(jià)格低廉、效率高、能耗低的機(jī)械產(chǎn)品，而決定產(chǎn)品性能、質(zhì)量、水平、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和經(jīng)濟(jì)效益的重要環(huán)節(jié)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)，主要實(shí)現(xiàn)機(jī)器的執(zhí)行功能，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：在掌握機(jī)械原理的基本理論基礎(chǔ)上，注重機(jī)械原理在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用以及知識(shí)獲取能力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。其中，知識(shí)獲取能力和創(chuàng)新能力是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們圍繞著課程題目的選擇、理論設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)結(jié)果的驗(yàn)證等方面做了一些探索工作。
2 設(shè)計(jì)題目的選擇
課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)與教學(xué)目的相一致。所以，選題要能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取和應(yīng)用能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。在具體的操作上，采用老師提供可選的設(shè)計(jì)題目與學(xué)生自選設(shè)計(jì)題目相結(jié)合的方式進(jìn)行選題。教師提供的選題，主要是一些經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典設(shè)計(jì)題目，如牛頭刨床、平板印刷、電阻壓帽自動(dòng)機(jī)、步進(jìn)送料機(jī)、冷鐓機(jī)以及沖壓式蜂窩煤成型機(jī)等；學(xué)生的自由選題是在教師幫助下進(jìn)行的，主要目的是使得選題與學(xué)生掌握的理論知識(shí)及課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)相適應(yīng)，避免出現(xiàn)選題過(guò)于繁難或過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。學(xué)生自由選題主要是來(lái)源于當(dāng)前的工程和生活實(shí)際，如自卸汽車(chē)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，公共汽車(chē)門(mén)開(kāi)關(guān)機(jī)構(gòu)，挖掘機(jī)等。這樣的選題方式，一方面，可以做到結(jié)合本課程的實(shí)際應(yīng)用并考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；另一方面，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以使設(shè)計(jì)選題跟上時(shí)代的發(fā)展，貼近生產(chǎn)與生活實(shí)際。為了突出機(jī)械原理課程本身的特點(diǎn)與要求，以及與后續(xù)的課程和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行良好的搭配與銜接。設(shè)計(jì)選題還要能夠滿足以系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)為主，并能兼顧機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)結(jié)構(gòu)方案及參數(shù)的設(shè)計(jì)，突出功能原理的構(gòu)思與多方案的擬定與優(yōu)選。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)選題，既可以使得訓(xùn)練的內(nèi)容合理、工作量適中，又可以使學(xué)生具有充分的自由發(fā)揮空間，是圓滿完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的前提與基礎(chǔ)。
3 設(shè)計(jì)過(guò)程的控制與要求
設(shè)計(jì)過(guò)程是課程設(shè)計(jì)的主體。有了一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)選題，如何加強(qiáng)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理與控制，就成為保證設(shè)計(jì)過(guò)程順利以及能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們采用了以下幾種方法來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行控制。我校的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為 1 周。要在1 周時(shí)間內(nèi)完成全部課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)與優(yōu)選，機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析，以及編寫(xiě)3 千字左右的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是很難完成的。因此，我們采用分散與集中相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并用時(shí)間點(diǎn)來(lái)控制設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
在進(jìn)行機(jī)械原理課程教學(xué)的同時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行選題并說(shuō)明整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的要求。這一階段為分散教學(xué)，要求學(xué)生選題并提出多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案。在集中設(shè)計(jì)階段，第一天完成多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)選，確定本課程設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案；第二天，確定機(jī)械的總體尺寸，給出各執(zhí)行機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的初選尺寸，繪制機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，編制機(jī)器運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖；第三天，對(duì)所選機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，繪制運(yùn)動(dòng)線圖；第四、五天，編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行答辯。由于嚴(yán)格要求按給定的時(shí)間進(jìn)度設(shè)計(jì)，所以，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成任務(wù)。在機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與優(yōu)選過(guò)程中，采用個(gè)人、教師及學(xué)生小組的多層次的機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和優(yōu)選方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方案的認(rèn)（未完，下一頁(yè)）
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