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結(jié)合高職教育特色構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式
（作者未知） 2009/10/13
（接上頁）校的專業(yè)師資隊伍、實驗室設(shè)施、實訓(xùn)基地配置來看，要充分滿足這兩個要求具有很大的困難。尤其是一些職業(yè)素質(zhì)教育，只有在學(xué)生身臨其境的情況下才能有真實的感受。只有產(chǎn)教結(jié)合才能達到這一目的；只有通過創(chuàng)新教育模式改革，探索素質(zhì)教育新模式，進一步完善產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式才能達到這一目的。因此，產(chǎn)教結(jié)合的育人模式，是高等職業(yè)教育的必然選擇。
2.產(chǎn)教結(jié)合是完善職業(yè)教育模式的需要。我國高等職業(yè)教育是在市場經(jīng)濟逐步建立的過程中發(fā)展起來的，教育經(jīng)費的解決已從政府單一撥款向多元化、市場化方向發(fā)展。高職院校本身就與產(chǎn)業(yè)部門有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)教合作特性。高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)一般占總學(xué)時的40％以上。其中，符合職業(yè)崗位要求的實訓(xùn)是高等職業(yè)教育的特殊環(huán)節(jié)。堅持產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)，不僅可以解決實訓(xùn)基地不足、基本設(shè)施短缺的問題，而且還可以使學(xué)生較快地接受高新技術(shù)。因此，產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)一批掌握世界前沿技術(shù)的技能型人才的必由之路。
3.產(chǎn)教結(jié)合是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的需要。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性政策和人才需求的信息，在高職院校專業(yè)設(shè)置、課程安排、人才培養(yǎng)中起著導(dǎo)向作用。產(chǎn)教結(jié)合是保證技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)適銷對路的前提條件，它可以讓那些在參加合作培養(yǎng)過程中技能優(yōu)秀、敬業(yè)精神強、職業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生實現(xiàn)“準(zhǔn)就業(yè)”、“預(yù)創(chuàng)業(yè)”。
4.產(chǎn)教結(jié)合是建設(shè)雙師型師資隊伍的重要途徑。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，從本質(zhì)上講是以市場需求為導(dǎo)向的教育，是崗位技能教育。造就一批與職業(yè)教育相適應(yīng)的師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、能力精干、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是一項系統(tǒng)工程，要常抓不懈。從高等職業(yè)教育自身的需求看，解決職業(yè)教育育人質(zhì)量不高、與市場脫節(jié)的問題，關(guān)鍵需要突破雙師型教師隊伍數(shù)量和素質(zhì)不相適應(yīng)的“瓶頸”的制約。因此，提高高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不僅要廣泛吸收相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，參與教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和一定的教學(xué)工作，而且要通過廣泛的社會實踐，有針對性地提高專業(yè)教師的動手操作能力。讓那些專業(yè)實踐性較強的教師按照相應(yīng)的規(guī)定獲得專業(yè)技術(shù)資格，取得專業(yè)資格證書，重點培養(yǎng)一批高水平、高技能、雙師型的專業(yè)帶頭人。通過校企結(jié)合的有效途徑，創(chuàng)新雙師型教師隊伍建設(shè)，促使高等職業(yè)教育跨上一個新的臺階。
三、圍繞高等職業(yè)教育特色，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式
大力發(fā)展職業(yè)教育，其出發(fā)點和落腳點，就是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為社會發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)。產(chǎn)教結(jié)合的高等職業(yè)教育創(chuàng)新特色主要表現(xiàn)為：滿足社會發(fā)展，滿足社會需要，培養(yǎng)出既能掌握一定理論知識，又有較強動手能力的實用型人才。而這種鮮明的特色又應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在專業(yè)有特色、教師有特點、學(xué)生有特長上。
1．抓教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)配套，按社會需求設(shè)立專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置上，高等職業(yè)教育要圍繞產(chǎn)教結(jié)合主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把專業(yè)設(shè)置變成連接產(chǎn)業(yè)調(diào)整的紐帶。按照“產(chǎn)業(yè)就是專業(yè)、專業(yè)就是職業(yè)、職業(yè)就是就業(yè)、就業(yè)就是立業(yè)”的辦學(xué)理念，在新專業(yè)論證和開辦中，做到“四個不辦”：沒有社會經(jīng)濟需求的專業(yè)不辦；沒有企業(yè)依托的專業(yè)不辦；沒有企業(yè)家和專家指導(dǎo)的專業(yè)不辦；沒有形成自身優(yōu)勢的專業(yè)不辦。要在充分的市場調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)教結(jié)合的方式，共同創(chuàng)辦特色專業(yè)，重點打造特色鮮明的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地掌握基本技能，再到工廠實踐中提高崗位操作能力，從而使職業(yè)教育貼近企業(yè)、貼近市場的能力不斷提升，滿足經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求。
2．突出專業(yè)技能，培養(yǎng)能手型人才。高等職業(yè)教育在課程改革上的基本思路應(yīng)該是：把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，貫徹始終。堅持基礎(chǔ)課以“夠用”為度、專業(yè)課以“實用”為基、實訓(xùn)課以“會用”為準(zhǔn)、就業(yè)上崗以“頂用”為本的課程改革原則。要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀，改變專業(yè)設(shè)置滯后產(chǎn)業(yè)、課程設(shè)置與崗位脫節(jié)的狀況，大力加強能力培養(yǎng)，形成融知識與能力于一體的全面質(zhì)量觀，樹立“走進來是學(xué)生，走出去是能手”的能力觀，提高學(xué)生的三個能力：基礎(chǔ)能力是根本——強本固基；職業(yè)能力是關(guān)鍵——即插即用；發(fā)展能力是方向——既專又通。
依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的職業(yè)資格證書、技能等級證書考取的要求，實行“雙證書”、“多證書”制教育。根據(jù)企業(yè)對人才的實際需要和學(xué)生考證的需要，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把考取職業(yè)資格證書或技能等級證書所必須學(xué)習(xí)的課程，納入教學(xué)計劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接、相融合，強化學(xué)生核心技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得高職畢業(yè)學(xué)歷證書的同時，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書。
3．堅持產(chǎn)教結(jié)合重在創(chuàng)新實踐。高等職業(yè)教育是一個正在成長的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗，（未完，下一頁）
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