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高職院校學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究
（作者未知） 2009/10/13
摘要：心理健康教育是高職院校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)生成長成才中具有特殊的地位和作用。通過對(duì)高職院校學(xué)生心理健康狀況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中存在的心理障礙，分析了產(chǎn)生這些心理問題的主要原因，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理健康；原因；途徑
黨的十六大提出了高舉鄧小平理論的偉大旗幟、全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，并要求全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問題。為了解高職院校學(xué)生的心理健康狀況，研究他們存在的心理障礙及其成因，筆者于今年四月和六月兩次對(duì)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2002屆學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了高職院校學(xué)生中存在的一些心理障礙，并為此提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。
一高職院校學(xué)生存在的心理障礙
1、自卑心理。一方面，高職院校學(xué)生自認(rèn)為他們進(jìn)錯(cuò)了門，未能被正規(guī)大學(xué)錄取成為正式的本科生，而感覺低人一等，對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。另一方面，有些學(xué)生來自于貧困地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，高等教育體制改革中的繳費(fèi)上學(xué)帶來的沉重經(jīng)濟(jì)壓力，使他們徘徊于痛苦的邊緣——欲學(xué)不能、欲罷不忍，加上周圍學(xué)生出手大方、超前消費(fèi)，更引起他們心理失衡，產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過21%，女生的比例較男生略高。
2、孤獨(dú)心理。生活在高職院校的學(xué)生存在著各種各樣的人際關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活在“象牙塔”中的他們來說，人際關(guān)系表現(xiàn)為：濃厚的理想色彩、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、簡單的交往對(duì)象、比較穩(wěn)定的友誼和喜歡男女交往等特點(diǎn)。但是，有些學(xué)生性格內(nèi)向，心靈自我封閉，不愿交際，因而顯得古怪、孤僻；有些學(xué)生自命不凡，狂妄自傲，到頭來只能孤芳自賞、形單影只；還有些學(xué)生因自卑而不敢與人交往，怕在眾人面前暴露自己的弱點(diǎn)和不足，自動(dòng)把自己游離于集體之外。
3、焦慮心理。進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化、深度和難度比以前加大，學(xué)習(xí)方法也較中學(xué)有所不同，這對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，從而引起心理上的困惑和焦慮。還有部分學(xué)生，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴(yán)峻激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們?cè)谇舐氝^程中處處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，使他們無所適從、緊張不安，長此下去，神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥就會(huì)相繼出現(xiàn)。筆者在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生存在不同程度的焦慮心理，有超過15%的學(xué)生表現(xiàn)為焦慮癥。
4、抑郁心理。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著我國改革的深入，民族文化與西方、港臺(tái)文化廣泛交流、相互影響，文化的撞擊帶來了心理的沖擊，加上社會(huì)上的行賄收賄、欺詐勒索、損公利己、金錢至上、享樂主義等不正之風(fēng)影響了校園內(nèi)的學(xué)子，侵蝕了他們的心靈，使學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望的心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)情緒低落，整日憂心忡忡、愁眉不展、唉聲嘆氣等，長此以往，必將出現(xiàn)食欲不振、體重下降、失眠等心理問題，嚴(yán)重者甚至?xí)械健岸热杖缒辍�、“生不如死”，美好的世界在他眼前呈現(xiàn)出一片灰色。
5、困惑心理。高職院校學(xué)生已進(jìn)入青年中期，性生理基本成熟，他們渴望與異性交朋友，迫切想得到異性的友誼以至愛情，但由于性心理的不完全成熟和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致在實(shí)際生活中與異性交往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關(guān)系而不能自拔等一系列心理問題，如有的女生剛?cè)雽W(xué)就接二連三地受到高年級(jí)男生的邀請(qǐng)，因不知如何應(yīng)付而陷入苦惱困惑之中。另一方面，青年大學(xué)生充滿激情，富于幻想，但因認(rèn)識(shí)偏差、閱歷較淺，因而對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問題和現(xiàn)象不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的較大反差，產(chǎn)生心理的不平衡，導(dǎo)致迷茫、失落和困惑等心理問題。
二 造成高職院校學(xué)生心理障礙的原因
造成高職院校學(xué)生心理障礙的因素是多方面的，但歸納起來，主要包括兩個(gè)方面，一是由于外部客觀環(huán)境的影響，二是學(xué)生自身的生理和心理因素的影響。具體地講，主要包括以下幾個(gè)方面。
1、社會(huì)環(huán)境因素。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化是影響高職院校學(xué)生心理健康的首要因素。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，改革開放的深化，競(jìng)爭機(jī)制的導(dǎo)入，我國社會(huì)正在發(fā)生重大變化，新的社會(huì)環(huán)境對(duì)青年學(xué)生的心理影響越來越大。大眾傳媒手段的迅速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，已成為影響人們心理、思（未完，下一頁）
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