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高職人才培養(yǎng)中存在的問題
（作者未知） 2009/10/13
１．職業(yè)教育與社會的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象。由于多方辦學(xué)，多頭管理，造成條塊分割，各自為陣的狀態(tài)，使得學(xué)校布局不合理，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，學(xué)校的規(guī)模效益無法提高。所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，與熟練勞動力的斷層太大，加之經(jīng)濟發(fā)展的速度增快，職業(yè)教育的供給總量和質(zhì)量與社會需求仍有較大差距，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育更是發(fā)展緩慢，高等職業(yè)教育人才與社會的需求和發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。各部門、各企業(yè)都按自己所需辦學(xué)，而部門辦學(xué)往往社會化程度不高，在宏觀上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的不合理，有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，如從前幾年爆滿、超大的財會班，到這兩年漸小規(guī)模組成的財會班，便是社會需求在學(xué)校辦學(xué)方向上的晴雨表；而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。如：生物醫(yī)學(xué)專業(yè)、電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)、社區(qū)管理專業(yè)和新材料新工藝專業(yè)等等。
２．高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于高職教育較之成人高等學(xué)歷教育起步要晚，故教師在教學(xué)上更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法；同時對高職教育所界定的技術(shù)應(yīng)用以及理論上的必需、夠用的原則作簡單、片面的理解，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強，任課教師對生產(chǎn)、社會實際了解不多，缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實際脫節(jié)。另外，課程的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。
３．高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁，難于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。這種狀況將難以培養(yǎng)出入世及知識經(jīng)濟所需要的具有多種知識技能，全面的素質(zhì)和廣泛活動能力的創(chuàng)造性人才。
４．忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)。由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等等。學(xué)生的德育目標(biāo)要求過低，人文素養(yǎng)不高；過于彰顯個性，以至缺乏合作意識和集體主義精神。
面對入世的形勢及知識經(jīng)濟時代的到來，聯(lián)系到我國高職教育的現(xiàn)狀和我國的國情，我國的高職教育不僅要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，更要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。
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