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對建立學(xué)�，F(xiàn)代管理制度的思考
（作者未知） 2009/10/13
（接上頁）管理對象而實施管理決策，管理制度就難以適應(yīng)學(xué)校管理，就會變成調(diào)動和發(fā)揮師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的阻力。因此，被動的等待只會是落后和被淘汰，學(xué)校管理者只有只爭朝夕，迎頭趕上，迅速地、自覺地完成向管理制度，管理理念現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)高效益的學(xué)校管理，才能在即將到來的激烈教育競爭中贏得主動權(quán)，贏得新的發(fā)展機遇。
當(dāng)然，學(xué)校管理制度作為學(xué)校文化傳承的重要載體，在建設(shè)的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校文化特色，認(rèn)真分析學(xué)校自身的優(yōu)劣勢、潛能和生長點，使學(xué)校的管理，價值觀念，辦學(xué)理念等在制度中滲透，并通過師生的勞動得到理解和認(rèn)可，只有這樣，學(xué)校才能更快地發(fā)展提高。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是管理者探索現(xiàn)代學(xué)校管理制度運行機制所追求的目標(biāo)境界，在從傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代的進程中，也許要付出的很多，但我們相信：只要管理者突破傳統(tǒng)制度清規(guī)戒律式的規(guī)范功能，讓制度的“人文性”替代傳統(tǒng)制度僅有的“規(guī)范性”，讓各種管理制度運行的渠道暢通無阻，最終達到“發(fā)展人”的目的，讓師生成為教學(xué)的主人，我們就能最大限度地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
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