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從“羅森塔爾效應(yīng)”看差生教育
（作者未知） 2009/10/13
在心理學(xué)上，有一種人們熟悉的現(xiàn)象叫“羅森塔爾效應(yīng)”。講的是署名心理學(xué)家羅森塔爾與雅各布選擇了一所小學(xué)，給該校的老師提供一份該�！熬哂袃�(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單，而且特別屬咐要“保密”，其實(shí)，這份名單是羅森塔爾他們隨意擬定的，并沒有多少科學(xué)依據(jù)。但正是這個(gè)特殊的名單，使老師自覺不自覺地提高了對(duì)這部分學(xué)生“成功”的希望。幾個(gè)月后，被列入名單的學(xué)生成績居然有了相當(dāng)迅速的提高，性格也變得活潑、開朗，求知欲更加旺盛，與老師的情感也隨之深厚起來。
由此，筆者聯(lián)想到差生轉(zhuǎn)化問題題，被列入“保密名單”之上的部分差生，成績也能迅速提高，成功的奧秘是什么呢？其一，成功來自于信任。心理學(xué)研究表明，信任、期待的情感，可以使人產(chǎn)生一種“意向效應(yīng)”，給人一種“器重”的暗示，能增強(qiáng)人的自信，差生尤其需要這種信任，老師的信任是對(duì)差生人格的尊重，它會(huì)變成一股無形的力量，促其不斷努力，取得進(jìn)步。其二，成功來自于贊揚(yáng)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，充滿感情的贊揚(yáng)對(duì)人的大腦的兩半球神經(jīng)細(xì)胞萎縮和虛弱能起治療作用。最能鼓舞差生自信心的莫過于成功，老師必須為他們提供可能成功的情境，盡可能地多發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的微小進(jìn)步，點(diǎn)滴成績予以認(rèn)可和接受，并結(jié)于表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，給差生以積極的心理體驗(yàn)，促使他們自信自強(qiáng)，樂觀向上，充分釋教內(nèi)在潛能，進(jìn)一步追求新的成功，形成良性循環(huán)，從而不斷改善自我，提高自我。其三，成功來自于師愛�，F(xiàn)實(shí)生活中，人們往往對(duì)好的學(xué)生倍加寵愛，對(duì)差生卻是挑剔多于寬容，鄙簿多于尊重，訓(xùn)誡多于照顧。實(shí)踐證明，沒有愛，教育者是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要，“心靈的創(chuàng)傷只能用心靈求溫暖”。對(duì)差生，教育者只有施以愛心，用自己火熱的心腸去溫暖學(xué)生的心，在差生的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來歡悅和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。這樣，今天的“丑小鴨”就一定能變成明天的“白天鵝”。
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