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大學校長的辦學定位理念與治校
（作者未知） 2009/10/13
今年第4期《高等教育研究》載文認為，大學辦學定位理念是關于辦學治校者希望把大學辦成什么樣子的一種教育理念，是他們持有的具有強烈主觀色彩的關乎自己所在大學的方向選擇、角色定位和特色所在的大學理想和價值追求。大學辦學定位理念對于大學校長治校具有十分重要的意義。
一、有利大學確認自己的“身份”：類型定位。
大學的“身份”，由其現(xiàn)有的包括學科結構、師資水平等在內的辦學實力、辦學條件及其可能的作用來決定，反映了大學的社會地位和在社會上受尊重的程度。從某種意義上說，大學的“身份”確認就是大學的類型定位。美國擁有世界上最好的、最有辦學特色的大學，其高等教育的成功，除了具有經濟強盛、對世界優(yōu)秀人才及潛在優(yōu)秀人才的吸引和占有等有利因素外，還有一條就是對大學進行分類管理。國內那些辦得成功的大學，亦得益于其治校者有適合該校校情的角色定位。譬如，竺可楨校長就主張把浙江大學辦成多院系、多學科，多專業(yè)，并且彼此之間能相互結合、相互滲透的綜合性大學。然而在我國不少的高等學校中，還缺乏對學校條件及辦學規(guī)律的研究，確實存在一些學者所批評的問題。如脫離學校的實際水平和現(xiàn)實條件，或舉全校之力盲目爭上碩士點、博士點，或言必大課題、大人才、大成果、大獎勵、大規(guī)模。這種急功近利的浮躁心態(tài)，細細究之，很重要的在于辦學者不能作出準確的學校角色判斷，從而也無法作出準確的學校發(fā)展定位。高等教育規(guī)模的大擴展，大學無疑是受益者，但如果它不優(yōu)先關注教育質量問題，首當其沖的受害者亦是大學。
二、有利大學確定自己的目標：水平定位。
一所高質量的大學必定有一個明確的而且是生機勃勃的辦學目標。對大學組織而言，目標確定的另一個更為重要的作用是：水平定位。水平定位就是在類型定位基礎上的再定位。但兩者又是有區(qū)別的，這種區(qū)別表現(xiàn)在前者起確定某大學屬于哪一大學群落的作用，是一種橫向的辦學定位；而后者則起確定某大學在所屬大學群落處于或欲處于什么位置的作用，是一種縱向的辦學定位。目標定位或水平定位對大學校長治校的實踐意義，至少可以從以下三方面加以概括：1.為大學發(fā)展確定一個自我超越的努力方向。大學在選擇和確定體現(xiàn)其發(fā)展需要的目標時，亦即在進行縱向的水平定位時，通常會定得高一些。爭創(chuàng)“一流大學”的目標，不僅為校長提供了一個學校追求卓越的參照目標，同時也為全校師生樹立了一種追求卓越的具有凝聚人心、形成向心力的學校精神。2.為大學發(fā)展摸清學校家底。因為只有摸清家底，才好確定目標，才了解自己存在的問題和不足，才知道為實現(xiàn)目標該著實用力于哪些工作。3.為大學發(fā)展選擇“有所為”“有所不為”。田長霖在關于如何辦好大學的問題上亦強調：辦大學“一定要有重點，哪幾個學科要重點發(fā)展，不行的要慢慢淘汰掉”，要“把主要的精力、資金集中在幾個最重點上。”什么是大學的特色?重點就是特色。明智的大學及其校長在設法擴充資源的同時，把更多的資源投放到最有實力、最有希望、最能體現(xiàn)學術優(yōu)勢的方面。如霍普金斯大學特別厚愛醫(yī)學科學，這是它領先世界的優(yōu)勢所在；哈佛大學至今在工科方面無所作為，因為這不是它的強項。
總之，為大學進行明確而準確的辦學定位，對以治校為己任的大學校長而言是十分必要和重要的。
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