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診所式法律教育在高職法律院系的適用研究
（作者未知） 2009/10/13
（接上頁）發(fā)現(xiàn)”的創(chuàng)造性過程的一部分，而并不僅僅是傳授的結(jié)果；其次，課程的設(shè)置和教材的編寫、選擇應(yīng)當(dāng)有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考；再次，教師應(yīng)當(dāng)具備組織教學(xué)并啟發(fā)學(xué)生思考的能力；最后，學(xué)生在接受法律教育之前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過適當(dāng)?shù)膯l(fā)式的教學(xué)訓(xùn)練�？梢�，在法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想上，由灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，再由傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)到現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)方法改革的一項(xiàng)任務(wù)艱巨且又意義深遠(yuǎn)的宏大的系統(tǒng)工程，它不僅是具體方法上的改革，而且是法學(xué)教育理念的一場深刻的變革。
二、診所式法學(xué)教育的教學(xué)方法探討
診所實(shí)行開放式課堂教學(xué)，采用角色扮演、模擬審判、發(fā)現(xiàn)式游戲以及小組活動等方法，對法律職業(yè)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。診所法律課程教學(xué)方法總體可以歸納為以下幾種：
1、提問式教學(xué)法
提問式教學(xué)法，又稱蘇格拉底式教學(xué)方法，是老師不斷向?qū)W生提出問題，務(wù)求達(dá)到學(xué)生被窮追猛問，難以招架的地步，其目的是促使學(xué)生思考。通常不會問問題的人，也就不會發(fā)現(xiàn)問題，不會提出問題。因此，要在不斷的提出問題的過程中，促使學(xué)生不僅會回答問題，更主要的是會注意問題、發(fā)現(xiàn)問題、并以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰡栴}。診所教師針對學(xué)生辦案中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等復(fù)雜問題，用帶有啟發(fā)性的問題在課堂上向?qū)W生提問，并讓辦案同學(xué)和其他學(xué)生針對該問題進(jìn)行互問，同時(shí)允許學(xué)生在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向診所教師提問。這種教學(xué)方法在原有蘇格拉底式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上又注入了診所啟發(fā)式提問的新特點(diǎn)，即問題被一次次反復(fù)地提出，并且是從不同的角度、不同背景、不同身份的人口中提出，使問題的重要性、急迫性一次次地被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，充分地引起了診所學(xué)生們的注意；又由于參與者提出問題的角度不同，思考問題、表達(dá)問題的方式不同，使得問題中的癥結(jié)和疑點(diǎn)一次次清晰地呈現(xiàn)出來，有了立體感和豐富的色彩，充分地調(diào)動了學(xué)生們關(guān)注該問題的積極性，也引起了聽課者解決該問題的欲望和興趣，變過去法學(xué)教育中的被動聽課為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生們的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來，而且提問所引出的回答，將倍受同學(xué)們的關(guān)注，再加上老師循循善誘的啟發(fā)式引導(dǎo)，一輪接一輪的新問題會被不斷地提出，將探討該問題的思路逐步引向深入。無論是同學(xué)之間的互問互答，還是老師的啟發(fā)式提問，都能將一個(gè)問題拓展成數(shù)個(gè)或十?dāng)?shù)個(gè)甚至更多有關(guān)聯(lián)性的問題組、問題群，從而引發(fā)同學(xué)們多層面、多角度、全方位的思考，當(dāng)對某一問題的回答有疑慮或不滿意時(shí)，又會引發(fā)新一輪的更多的問題。該種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生在不斷提問的巨大壓力與挑戰(zhàn)面前，保持冷靜與沉著的心理，百折不撓探求真理的精神；有助于學(xué)生集中精力聽課，積極主動地思考，有條不紊地問答問題；有助于學(xué)生舉一反三地解決同類或相關(guān)問題，對所獲得的答案記憶深刻。
2、對談式教學(xué)法
對談式教學(xué)法是以學(xué)生與指導(dǎo)教師就辦案中所遇到的問題進(jìn)行一對一的談話討論，尋求解決問題的方法與途徑的一種診所教學(xué)方法。其特點(diǎn)有二：一是對談的話題不限，有些可能是學(xué)生在辦理案件中遇到的實(shí)體問題，也有些可能是遇到的程序性問題，還有可能是遇到的與辦案相關(guān)的心理問題、社會問題、人際關(guān)系問題等等，總之，只要是學(xué)生認(rèn)為對案件解決有幫助的話題都可能拿來與指導(dǎo)教師探討；二是對談的場所、時(shí)間、方式不限，學(xué)生隨時(shí)隨地遇到問題就可以找老師商量探討，既可以在學(xué)校，在課堂上，也可以在家里，在路邊；既可以是電話交談，也可以是面對面交談，還可以發(fā)電子郵件進(jìn)行筆談；談話時(shí)間可長可短，以能夠幫助學(xué)生解決所需要解決的問題為限。通常這類談話是以學(xué)生敘述事實(shí)，陳述所遇到的問題為開始，接下來指導(dǎo)教師會用啟發(fā)、引導(dǎo)性語言讓學(xué)生談出自己解決該問題的思路和方法。不論學(xué)生提出的解決辦法是否行得通，教師都格外尊重其獨(dú)創(chuàng)性，尤其注重學(xué)生形成思路的原因和思路的形成過程，以便從中觀察學(xué)生的辦案思想，找出產(chǎn)生問題的根源。一旦發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，并不急于解決問題，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識問題的性質(zhì)、分析現(xiàn)有思路及解決方法的優(yōu)劣，再讓學(xué)生用排除法、篩選法、比較法尋找出最佳的解決辦法。這種對談式教學(xué)法在診所課上課下應(yīng)用得十分廣泛，我們教師必須克制住急于告訴學(xué)生正確答案的欲望，學(xué)生也必須改變從老師那里獲得最直接、最容易的信息的習(xí)慣性做法。師生必須共同努力，創(chuàng)造對談氛圍，演示探求真理的過程，這樣形成的結(jié)論，才是學(xué)生在教師啟發(fā)下自主形成的、逐步認(rèn)識到的、發(fā)自內(nèi)心贊同的選擇。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自探求真理的習(xí)慣，便于其今后在無人指導(dǎo)下獨(dú)立辦案時(shí)有一個(gè)清晰地解決問題的思路�？梢哉f，對談式教學(xué)法是幾種診所教學(xué)方法中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，也是與我國傳統(tǒng)教學(xué)方法沖突最大的，但卻是對學(xué)生今后獨(dú)立工作最有益的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗皇莾H僅告訴了學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的正確答案，而是教會了他們一套思考問題的方法，這對學(xué)生們來說是終生受益的。
3、互動式教學(xué)法（未完，下一頁）
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