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許華麗 2009/10/28
（接上頁），互為共鳴。這才是上好語文課的關鍵。
3、 教師思維的敏捷性，語言的精練、幽默性是扎實上好語文課的條件。教師在課堂上面對學生的生成問題要具備敏捷的思維才能讓學生心悅誠服。語文教師語言的精煉是上好語文課的基本條件也是給學生樹立良好的語言榜樣。幽默性的語言是調節(jié)師生思想情感的潤滑劑。
4、 讓每位學生每節(jié)課都學有所得是扎實上好語文課的目的。教學是“為了每一位學生”的發(fā)展。一位好教師的語文課應該給學生以層次感。讓不同基礎的學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展、有所進步。真正做到語文教師眼中“有教無類”。
（三）反思要真實。每上完一堂課，尤其是一堂經過深思熟慮準備的課，課后要深入反思，及時寫下教后筆記。課后筆記有幾個方面內容：（1）整堂回顧；（2）佳處回味；（3）敗筆探究；（4）作業(yè)反饋；（5）教學案修改；（6）補救措施；（7）資料補充。教學反思要真實記錄自己的反思內容。真實的教學反思是在“勤思、勤學、勤寫、勤行”四勤的基礎上的。長期真實的反思必能不斷提高自我的教學認識，發(fā)展教學智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。
二、效
（一） 目標明確講求實效。從課題的發(fā)問導入，指導掃除閱讀障礙，初讀課文。初步提出自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。師生共同將問題分類、歸納。學生對分類好的問題進行自主、合作、探究式解答。教師適時引導解答。教師再引導學生品讀重要段落，讓學生在品詞析句中學習語言，發(fā)現(xiàn)問題滿足學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的愿望。在理解重點段落的基礎上加強記憶以成為自己的語言內容。并提出下一步閱讀的任務，留給學生新的閱讀期待，保持了學生進一步閱讀的興趣。這樣的教學目標明確、符合學生的學習規(guī)律，追求學生語文素養(yǎng)的實際效果。
（二） 以“讀”為主追求有效�！白x”是閱讀教學中最基本的語文實踐形式。我們應該把“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，引導學生用心讀書。先讀題質疑，帶著問題初讀課文——結合讀文，學習嘗試自己解決問題，初通大意；細讀段落——先理清線索，試著再朗讀，然后通過比較、品析、想象，感受文章之美，領悟語言之妙，一步一步地讀出感情。讀中解疑，讀中悟法，讀中體驗，讀中訓練語感和積累語言。可以通過比較、想象、讓學生感受文章的語言美。通過讀增強了學生語感，豐富了詞匯，鍛煉了表達能力，也獲得了情感體驗。讀的實踐使語文的實踐性和人文性達到了統(tǒng)一。
（三） 以學定教突出功效。語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的實踐能力。語文實踐應以學生為主體的實踐。在課前學生學習的基礎上,教師了解學習起點和認知難點, 制定教學預案。在課中學習時,教師根據(jù)學生表現(xiàn)狀態(tài),隨機調整,促成課堂生成;課后根據(jù)學生個體學習情況,"施學",即引領學生進一步學習。如果把"課堂教學"比作一艘正要起航的"輪船"的話,那么,我可以是否這樣說,"先學后教"就是這艘輪船的"馬達動力"(因為如果真正激發(fā)了學生的興趣,培養(yǎng)了能力,養(yǎng)成了習慣,那么學生的學也就成了自主行為了),"以學定教"就是教師這位"舵手在把舵","以學論教"就成了"定向儀器"了。
綜上所述，要實現(xiàn)語文課堂教學的實效性，廣大語文教學工作者任重而道遠。為此，我們必須走進新課程，要深入學習，領會其精髓，在實踐中總結經驗，不斷成長
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