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淺淡職校中實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
曾昭立 2009/10/31
[摘要]：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新的社會(huì)，呼喚創(chuàng)新型人才。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我們需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。然而研究實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程本身，并探討其規(guī)律性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維無(wú)疑是一件極具意義的事。
[關(guān)鍵詞]：職業(yè)學(xué)校；實(shí)習(xí)教學(xué)；創(chuàng)造性思維
在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，培養(yǎng)一大批高技能素質(zhì)的應(yīng)用型人才已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是技能教育，這就要求我們?cè)谔岣呒寄芙逃耐瑫r(shí)擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開(kāi)放式的創(chuàng)造性思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。作為中等職業(yè)教育的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)教學(xué)正是實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的一種有效途徑。因此，如何設(shè)計(jì)與實(shí)施專業(yè)技能實(shí)習(xí)，關(guān)系到我們能否為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員。
一、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍呼吁教師創(chuàng)新意識(shí)
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，需要教師不斷適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展模式。為了提高實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先,要求教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)改革創(chuàng)新中但任主角。
其次，教師要具備轉(zhuǎn)換角色的能力。在高度信息化的今天，獲取知識(shí)已經(jīng)不再是一件困難的事。教師講授與輔導(dǎo)也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師已經(jīng)不能依靠知識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)維護(hù)自己的主導(dǎo)地位�，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。這不是知識(shí)性的東西，沒(méi)有教師的高技能素質(zhì)和悉心指導(dǎo)，創(chuàng)新技能是無(wú)法培養(yǎng)的。沒(méi)有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。因此，教師如果希望在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須要轉(zhuǎn)換角色，使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換為富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用型的指導(dǎo)者和組織者。
二、營(yíng)造有利的創(chuàng)造環(huán)境需要增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和民主氛圍
有利于創(chuàng)造的環(huán)境要靠學(xué)校和教師營(yíng)造。教師的活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。過(guò)去，在對(duì)于進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，我們一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是按照教師要求來(lái)完成任務(wù)，沒(méi)有自己的權(quán)利，一旦學(xué)生脫離了原有的方法步驟等，教師認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話。因此技能訓(xùn)練的水平不高，也就可想而知了。因此，職業(yè)學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)富于變化的教學(xué)的活動(dòng)。同時(shí)教師要打破“教師包攬一切”的觀念，允許學(xué)生在遵循職業(yè)操守的前提下自主探索，容納各種不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生在自由無(wú)拘束的氣氛下才可以使其創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮。如在制圖中實(shí)踐作圖，讓學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺(jué)性，積極性和創(chuàng)造性，還可以開(kāi)展其它教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校外工廠參觀，組織專題講座，課堂教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行學(xué)生報(bào)演和提問(wèn)，以此調(diào)節(jié)為氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，主動(dòng)性。
三、沒(méi)有學(xué)生的主觀能動(dòng)性就無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，必須緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，理論教學(xué)以學(xué)生為主體，在實(shí)習(xí)過(guò)程中更是如此，實(shí)習(xí)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生主體，而實(shí)習(xí)技能水平提高更離不開(kāi)學(xué)生全體努力練習(xí)，只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能更好的完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。
技能的練習(xí)，可以主動(dòng)與被動(dòng)兩方面進(jìn)行，但必須強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的功能，學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)主要發(fā)生在初學(xué)期間，需要教師加以講解和示范，讓學(xué)生觀察，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法，但時(shí)間長(zhǎng)了，就有可能養(yǎng)成學(xué)生一有困難，就不用思考，依賴教師不良習(xí)慣。因而學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，不僅要被動(dòng)的接收知識(shí)，而且要主動(dòng)積極動(dòng)腦思考，要使學(xué)生意識(shí)到：獨(dú)立的，主動(dòng)的，有自己的特色思考本身，就是非常有價(jià)值的，它不僅表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而且還表現(xiàn)在形成思想意識(shí)的基礎(chǔ)以及過(guò)程的特殊上，實(shí)習(xí)中一個(gè)新方法，一個(gè)新的思路，一個(gè)不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，就可以看作是創(chuàng)新。教師要及時(shí)加以肯定，使學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動(dòng)中獲得“高峰體驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)自我的高層次精神報(bào)償。例如，在計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)刪除對(duì)象的時(shí)候，往往提出這樣的問(wèn)題：只需除對(duì)象的一部分，怎樣操作？這時(shí)如果沒(méi)有講授分解和中斷指令，那又如何處理這？這時(shí)就不能生硬地對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)到這里，以后再說(shuō)了：應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握解決新問(wèn)題方法和應(yīng)具備的能力。從而使學(xué)生感到有所收獲，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。這正是如亞里士多德所說(shuō)的那樣：“人的最高享受是從理念深處得到的。”而這些只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，才能有所收獲。
四、開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
每個(gè)人具有創(chuàng)造性思維能力，而學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，可經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程獲得增進(jìn)。（未完，下一頁(yè)）
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