|
職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索1
（作者未知） 2009/10/31
（接上頁）工作能力和人品的重要時段。2005年4月，有一本讓當(dāng)今“社會驕子”警醒，叫“執(zhí)教育的人”深思的書――《我為什么不要應(yīng)屆畢業(yè)生》出版，該書實(shí)錄了11位老板、CEO、人事干部所敘述的辭退應(yīng)屆畢業(yè)生的緣由，表達(dá)了這些老總們“恨鐵不成鋼”的懊喪和無奈的感嘆。這些被用人單位在半年不到的時間內(nèi)辭退的大學(xué)生，沒有一個專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術(shù)層面上固然是一流”，而其根本原因卻是：“根本不了解工作的意義，更別提對工作、對他人、對社會所應(yīng)該具備的責(zé)任感”；“常常心浮氣躁，把‘踏實(shí)、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質(zhì)忘諸腦后”的工作態(tài)度；“沒有創(chuàng)新精神和主動性，缺乏獨(dú)立思考能力”；“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作。有時不單單是人際關(guān)系極差，在工作中也必將缺乏必要的世俗熱情，不能融于社會”；“對單位的選擇、職業(yè)的適應(yīng)性以及求職于該單位的目的、動機(jī)等問題茫然不曉”等等。2006年《中國職業(yè)技術(shù)教育》第6期《企業(yè)需要什么樣的人》一文中，作者也同樣舉出了一個令人深思的事例：重慶理念科技產(chǎn)業(yè)有限公司2004年7月招聘了21名大學(xué)生，在隨后不到4個月的時間里，該公司陸續(xù)開除了其中的20名，僅留下了一名謙虛學(xué)習(xí)、踏實(shí)干事的大專生。“據(jù)公司反映，這些大學(xué)生被開除的主要原因是自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不高”。這些事例比較典型，反映了我們的職業(yè)人才專業(yè)對路，但不少畢業(yè)生核心能力弱，價值觀錯位，職業(yè)起步就遭受失敗。它從反面也印證出：職業(yè)發(fā)展，價值觀是動力，是根本，職業(yè)核心能力是基本依托；職業(yè)的核心能力和價值觀在工作場所具有極端重要的意義。
3.職業(yè)核心能力和正確的價值觀是晉職成功的內(nèi)核所在
每個人都渴望成功，但依靠什么才能取得職業(yè)生涯的成功？曾是比爾•蓋茨七個高層智囊之一，曾任微軟公司全球副總裁的李開復(fù)提供了自己很好的答案。2005年，他寫了一本在大學(xué)生和職場人士中十分搶手的書：《做最好的自己》，這位讓中國大學(xué)生著實(shí)崇拜的“科技驕子”，以自己人生經(jīng)歷和事業(yè)成功的事實(shí)，介紹了追尋多元化成功，做“最好的自己”的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，人生成功在于六種最基本的行為方式：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝通；這六種行為方式來源于六種最重要的人生態(tài)度：勇氣、自信、自省、積極、同理心和胸懷；而正確的人生態(tài)度和行為方式又來源于正確價值觀的指引。他認(rèn)為，行為、態(tài)度和價值觀，環(huán)環(huán)相連，構(gòu)成了一個以誠信價值觀為核心的“成功同心圓”。
2005年胡潤中國富豪排行榜排名第二位的蘇商建設(shè)集團(tuán)董事局主席嚴(yán)介和做客中央電視臺，在回答大學(xué)生提問“如何取得人生成功”時，也得出了同樣的結(jié)論，他認(rèn)為，人生成功有三步：第一步：做事；第二步：做事、做人；第三步：做人�！靶〕煽坎�，大成靠德”，這是所有成大事者的基本經(jīng)驗(yàn)。
二、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢
國家人事部2005年結(jié)題的重點(diǎn)課題《我國專業(yè)技術(shù)人才能力建設(shè)研究》指出，“經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化交融化、競爭國際化的21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，是新科技革命的時代，是人才能力本位逐步確立的時代”。“二十世紀(jì)中葉，西方發(fā)達(dá)國家開始了高新技術(shù)革命，……高新技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)造了巨大財富的事實(shí)，使人們越來越深刻地認(rèn)識到知識教育是不可缺少的，但能力訓(xùn)練更為重要，人的能力特別是創(chuàng)新能力才是最重要的財富來源和發(fā)展動力。一個人如果只有知識或只懂得科技原理而不會處理實(shí)際問題，那么他并不具有實(shí)踐意義。目前，能力本位社會已在西方發(fā)達(dá)國家興起，強(qiáng)調(diào)人的能力建設(shè)已為政府和社會所共識”。在能力本位社會的發(fā)展中，能力建設(shè)無疑是教育發(fā)展特別是職業(yè)教育發(fā)展普遍的價值取向，而在能力建設(shè)中，作為對獲得、發(fā)展和能成功運(yùn)用好一般專業(yè)能力的核心能力（關(guān)鍵能力）的建設(shè)，正日益引起發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高度重視。
1.培養(yǎng)職業(yè)核心能力（關(guān)鍵能力）是當(dāng)代國際職業(yè)教育、人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)
上世紀(jì)90年代中期，聯(lián)合國教科文組織展望21世紀(jì)，提出了“四個學(xué)會”的教育理念：“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會生存”和“學(xué)會共處”，這四者形成教育目標(biāo)的整體，成為了教育發(fā)展的四個支柱，也成為了職業(yè)教育的基本理念。
在描述“學(xué)會做事”這一支柱時，聯(lián)合國教科文組織指出，“已經(jīng)不能再像過去那樣簡單地理解學(xué)會做事的含義就是為了培養(yǎng)某人去從事某一特定的具體工作，……不能再被看作是單純的傳授多少有些重復(fù)不變的實(shí)踐方法，……知識和信息對生產(chǎn)系統(tǒng)起著支配作用，專業(yè)資格的概念變得有些過時，……雇主們越來越注重能力方面的要求，……能力是每個人特有的一種混合物，它把通過技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)獲得的嚴(yán)格意義上的資格、社會行為、協(xié)作能力、首創(chuàng)精神和冒險精神結(jié)合在一起”。
當(dāng)前，（未完，下一頁）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|