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生物課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用
王宗杰 2009/11/3
摘要：多媒體課件已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于生物課教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，也存在一些問(wèn)題。本文就其優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：多媒體 生物課教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果在生物課的教學(xué)中能科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體課件，必將會(huì)使生物課的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。
一、 多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動(dòng)畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。
1．有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率。
多媒體教學(xué)中通過(guò)課件演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。
2．使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單易行。
一些抽象難懂的知識(shí)在普通教學(xué)條件下，往往無(wú)法講清楚的知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，而綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以使在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程直觀而形象。例如：《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一節(jié)內(nèi)容，使用課件既可以向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動(dòng)畫展示DNA的復(fù)制過(guò)程。教師可以一邊提出問(wèn)題一邊進(jìn)行一步一步的演示，要求學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點(diǎn)——半保留復(fù)制。這樣就使教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體組合教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達(dá)形式。容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)使知識(shí)的直觀性和科學(xué)性增強(qiáng)，直接刺激學(xué)生用各種感覺(jué)器官來(lái)接收知識(shí)信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收。同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更加深的印象。例如：在講解“細(xì)胞分裂”這一課，學(xué)生觀看“細(xì)胞分裂”錄象教學(xué)片能形象地展現(xiàn)出細(xì)胞分裂的生動(dòng)景象。染色體、紡垂體的運(yùn)動(dòng)變化歷歷在目，輔之以教師語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在正確理解染色體規(guī)律性基礎(chǔ)上牢牢的記住了這部分知識(shí)。
4．活躍課堂，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
利用圖片、聲音、動(dòng)畫等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無(wú)論是出自好奇或滿足學(xué)習(xí)需要，通過(guò)用眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)和手動(dòng)的方式，參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和自覺(jué)，觀察更細(xì)致、認(rèn)真、思維活動(dòng)更活躍、理解知識(shí)更透徹。有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，諸如觀察、思維、操作和自學(xué)能力。如生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我們可以首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型．講其結(jié)構(gòu)。其次，自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個(gè)腔及瓣膜)；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化且用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。第三，觀看血液循環(huán)的動(dòng)畫或視頻。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，全面認(rèn)識(shí)，加深理解。知識(shí)全面，理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
二、使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1．濫用多媒體課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可以展示所已整理好的教學(xué)內(nèi)容，將所有知識(shí)通過(guò)形象化的圖片及動(dòng)畫展示給學(xué)生，雖然方便快捷，但這樣會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。這實(shí)質(zhì)上是一種回歸，回歸到 “填鴨式”的教學(xué)過(guò)程中。這與現(xiàn)在的新課改大相徑庭。
2．課件質(zhì)量不高。
（1）形式單一：有的教師的課件全是大篇的文字，（未完，下一頁(yè)）
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