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機械基礎教學實踐與探討
王麗華 2009/11/5
（接上頁）使學生找出差異，分清定義，弄清是非，澄清模糊觀點，又可使學生感覺有新意，有利于啟迪思維，深化理解，加深記憶。其要求：一是對教材作深入剖析，抓住重、難點；二是根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，去粗取精，分類對比；三是表格要簡潔明了，不牽強附會；四是在對比中找出共同點，發(fā)現(xiàn)特殊性。列表比較，有助于學生掌握共性，記憶個性，簡化知識點，達到知一類，通一片的效果。比較既可在各章節(jié)中對比，又可打破章節(jié)界限，進行對比。例如：將直齒、斜齒圓柱齒輪、圓錐齒輪、蝸桿蝸輪傳動歸類，列表對比：①軸線；②頂隙系數(shù)；③標準模數(shù)；④傳動比；⑤中心距；⑥正確嚙合條件；⑦基本參數(shù)；⑧受力方向等。
列表對比，促使學生發(fā)揮主觀能動性，進一步鉆研教材，理解知識，從而培養(yǎng)學生歸納概括總結(jié)能力。
五、分組討論，行為引導
課前教師布置任務、學生分組、尋找資料、制作模型；教師課堂引導，導演。以學生為主體對相關(guān)問題討論辯解展示，達到共識。這類行為引導的教學方法打破常規(guī)填鴨式的“教師滔滔講，學生默默被聽”的傳統(tǒng)教學方式。以學生能力為本，充分體現(xiàn)學生好動、積極、協(xié)作、創(chuàng)新思維。在教學中，我時常用之，效果是學生樂于學，教師輕松教。
六、變換課堂模式，開放教學
本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結(jié)合緊密。在組織教學過程中，能充分利用實習車間，做好實驗和操作訓練；其次，組織學生到有關(guān)工廠參觀，進行現(xiàn)場教學，拆裝簡單的機械，以獲取直接參與的經(jīng)驗。將車間、工廠變換為教室，讓學生有新鮮感，也有直觀感，另外也增加學生的動手實踐能力。通過實踐性教學來促進理論教學，除了提高學生理解有關(guān)概念和理論外，還應提高分析能力，計算能力，解決問題能力。在教學過程中，有意識地引入一些工程問題，布置一些針對工程中的大作業(yè)，這樣既提高了學生獨立分析能力，綜合應用和計算能力及繪圖能力，又為今后繼續(xù)學習打下堅實的基礎。
教學中，教師應提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做好課前精心地研，課后靜心地磨，改善《機械基礎》抽象、枯燥的負面特點，探討適合學生成長規(guī)律的多種教學方式，多方面發(fā)揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與，使之掌握必要的基礎理論知識。
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