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平面圖形圖像教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考
（作者未知） 2009/11/6
圖形圖像處理是一種利用電腦進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的技術(shù)，它已成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤其是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域里普及的工具和技術(shù)手段之一。作為一種特殊的工具和設(shè)計(jì)手段，它具有快速、高效、準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成優(yōu)勢(shì)，從這一點(diǎn)上，比起人的視覺判斷來(lái)要準(zhǔn)確和規(guī)范，而且快速得多。然而，在圖形圖像處理的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，許多人卻沒有充分利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化自己的創(chuàng)作，白白浪費(fèi)了現(xiàn)代技術(shù)資源。
1、圖形圖象處理的學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生作品缺乏形式美感
圖形圖像處理軟件是用電腦進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)對(duì)圖形及圖像的處理。然而許多電腦美工專業(yè)的學(xué)生，沉迷于電腦技術(shù)上的學(xué)習(xí)，完全忽視設(shè)計(jì)視覺藝術(shù)性，這顯然是不符合電腦美工專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。課堂上，學(xué)生只注重對(duì)各種指令的學(xué)習(xí)，對(duì)電腦設(shè)計(jì)軟件操作得很熟練，但是所設(shè)計(jì)的作品畫面雜亂無(wú)章，忽視了構(gòu)圖、色彩、透視、肌理等知識(shí)的應(yīng)用，不能給人以美的享受，失去了設(shè)計(jì)的價(jià)值。
1.2 學(xué)生作品缺乏創(chuàng)意
當(dāng)今的設(shè)計(jì)是電腦技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意的完美結(jié)合。然而，許多人卻一味追求電腦美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)的操作，社會(huì)上甚至有些人純粹就將操作美術(shù)設(shè)計(jì)軟件作為賴以生存的手段。這種做法忽視設(shè)計(jì)的基本原則，沒有意識(shí)到藝術(shù)與創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的生命。過(guò)于注重電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生設(shè)計(jì)的作品大多表現(xiàn)為幾何形體或雜亂無(wú)章的拼湊圖形，缺乏新形態(tài)的創(chuàng)造，沒有自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意。所以要達(dá)到我們的教學(xué)目的，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
1.3 對(duì)電腦軟件的運(yùn)用不夠靈活
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)電腦技術(shù)學(xué)習(xí)較為科班，不能充分靈活地運(yùn)用電腦軟件的功能，使其用途過(guò)于單一化。電腦軟件的每個(gè)工具都有很多用途，在不同的地方所起到的作用也不同。如濾鏡命令與其他不同的命令結(jié)合應(yīng)用后會(huì)得到不同的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注意工具的操作方法卻不注意開發(fā)它應(yīng)用于何處；只會(huì)做老師講過(guò)的案例，而不會(huì)舉一反三，沒有充分發(fā)揮圖形圖像處理軟件的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于不同的情況不能有針對(duì)性地使用工具，不能靈活地處理和解決問(wèn)題。如對(duì)不同的圖像進(jìn)行摳圖時(shí)，用來(lái)建立選區(qū)的工具有套索、多邊形套索、磁性套索、色彩范圍、反選、羽化通道、背景橡皮擦、橡皮擦工具、蒙板和快速蒙板、選框工具、鋼筆工具等，面對(duì)如此之多的選擇工具，學(xué)生往往盲目從事，不懂得選擇哪一種為好。所以，教會(huì)學(xué)生選用最佳工具，是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容。
1.4 只注重工具的使用而不注重技巧
比如在數(shù)碼后期處理的換頭術(shù)中，替換頭比較容易（從技術(shù)角度來(lái)講非常容易），但是頭像的銜接是否自然、色彩是否協(xié)調(diào)，角度是否合理等，就不只是技術(shù)問(wèn)題，其中包含很多制作技巧和經(jīng)驗(yàn)。另外，還存在孤立地學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、不能結(jié)合專業(yè)和市場(chǎng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域等問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題的途徑
2.1 要注重形式美感的培養(yǎng)
我們所處的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“視覺圖形的時(shí)代”，正如加拿大教育家、傳播理論家馬歇爾•麥克魯安所言，“現(xiàn)代社會(huì)已由文字文化轉(zhuǎn)為圖形文化”。圖形無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向人們傳遞著信息，人們希望看到的是有藝術(shù)欣賞價(jià)值的廣告設(shè)計(jì)，廣告藝術(shù)主要從畫面的色彩、構(gòu)圖、光、編排形式等來(lái)取悅受眾者。這些效果用電腦技術(shù)完全可以取代傳統(tǒng)技法，甚至?xí)〉酶玫男Ч�。比如在Photoshop 濾鏡里包括編排的自由、燈光的取舍、色彩的微妙變化在內(nèi)的多種效果就是傳統(tǒng)技法無(wú)法表現(xiàn)的。圖形的形式美和內(nèi)涵直接影響到作品的使用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。在圖形圖像處理軟件的操作中，注意將構(gòu)圖、透視、色彩、肌理等知識(shí)滲透到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2 要注重圖形創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在圖形圖像處理課中主要應(yīng)從以下四個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)意思維訓(xùn)練：
（1 ）聯(lián)想和想象思維訓(xùn)練。聯(lián)想和想象思維在視覺思維中是不可缺少的重要成分，是決定藝術(shù)創(chuàng)作成功與否的重要條件，豐富的聯(lián)想力和想象力是創(chuàng)意的保證。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)過(guò)程。它是客觀事物間由此及彼的相似關(guān)聯(lián)性所導(dǎo)致的結(jié)果。聯(lián)想可以是根據(jù)具體形象進(jìn)行直接的、相關(guān)的想象形式，也可以是概念相接近的或多種元素組合起來(lái)的聯(lián)想形式，甚至是看似毫不相干的幾個(gè)因素通過(guò)轉(zhuǎn)折達(dá)到聯(lián)想目的的。在圖形圖像處理課程的創(chuàng)意訓(xùn)練中，我們可以選取基本幾何形作為創(chuàng)作題材，讓學(xué)生們自由運(yùn)用接近、類似、對(duì)比、因果等不同的聯(lián)想形式，進(jìn)行圖形創(chuàng)意練習(xí)。想象力也是舉足輕重的。要讓學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，針對(duì)設(shè)計(jì)中的主題、類型、手法、思想內(nèi)涵、形式美感和色彩表現(xiàn)等方面，充分展開想象的翅膀，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作的想象能力，不拘于個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的時(shí)空，而讓自己的思想遨游于無(wú)限的未知世界之中。與科學(xué)一樣，沒有想象力的藝術(shù)創(chuàng)作，是不可能有永恒的藝術(shù)生命（未完，下一頁(yè)）
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