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試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較
（作者未知） 2009/11/15
（接上頁）日，我國第20個(gè)教師節(jié)，胡錦濤同志在會(huì)見全國優(yōu)秀教師代表時(shí)指出：“我們必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，……”可見，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)對教育、對我們的國家是多么重要。傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)傳遞-接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者置于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)型、創(chuàng)造型難以發(fā)揮，因而只適合培養(yǎng)知識(shí)性人才，不適合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而遠(yuǎn)程教育不僅重視發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，注重課堂促進(jìn)人的發(fā)展的功能，要求教育者不做表面工夫，不制造假冒偽劣產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教育具有社會(huì)和教育意義上的極大優(yōu)勢，比如：信息的及時(shí)傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的最充分共享和更有效利用；實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)任意交流、討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)空間的無限擴(kuò)展，教育對象空前膨脹；虛擬技術(shù)更有效模擬現(xiàn)實(shí)，解決教學(xué)難題；促使教育社會(huì)化，使教育從學(xué)校走向社會(huì)與家庭；促使終生教育和全民教育的開展等。并由于這些優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教育成為傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，并在繼續(xù)教育中具有不可估量的地
位和作用。
遠(yuǎn)程教育最主要的特征是：
1、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的行為活動(dòng)相對分離，但處在一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中;
2、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。
遠(yuǎn)程教育在當(dāng)前之所以成為炙手可熱的話題，除了通信與信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展為其提供了技術(shù)背景之外，還有一個(gè)重要的原因就是社會(huì)需求的推動(dòng)。
21世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)信息化的新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為未來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).政治.經(jīng)濟(jì).文化的全球化進(jìn)程將大大的加快，各國間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力和名族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結(jié)底是各國國民素質(zhì)的競爭，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢，是各國提高國際競爭的關(guān)鍵。而人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)是教育。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大眾化得高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育在各國終身教育體系中，在全球化的國際教育大格局中都占有重要的戰(zhàn)略地位。
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