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體會(huì)師生關(guān)系理念
（作者未知） 2009/11/20
良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的班組學(xué)習(xí)氛圍必須具備的條件，它影響著教學(xué)活動(dòng)的組織及其效果，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)�，F(xiàn)代環(huán)境下師生之間不再是一種依附關(guān)系和授受關(guān)系，而是一種平等、民主、對(duì)話的合作、互助、互動(dòng)的關(guān)系，是一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的情感新關(guān)系。
細(xì)細(xì)品讀劉可欽校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)她實(shí)實(shí)在在是一個(gè)用心做教育的人，因?yàn)橛眯�，所以她總是比別人看得更遠(yuǎn)，總是比別人先行一步。早在1992年，她就在進(jìn)行主體實(shí)驗(yàn)的過程中，形成了我們?cè)谡n改階段才接觸到的諸多教育理念，如：“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的”、“每一個(gè)學(xué)生都是重要的”、“創(chuàng)設(shè)多向交流的學(xué)習(xí)方式”、“讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)”、“創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的空間”等。而這一切，都緣于她勤學(xué)、善思和勇于創(chuàng)新。正如劉堅(jiān)教授在《教師專業(yè)成長(zhǎng)的典范》一文中所說：“她雖然僅僅有20多年的教育實(shí)踐，但卻擁有20多年的教育智慧，她用20多年的教育追尋，跨越了人類幾千年來對(duì)教育的不斷探索�！�
劉可欽老師的教學(xué)思想、教育情懷，她所創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)充滿生命活力和智慧光芒，像一道道美麗的風(fēng)景線，令我流連忘返，沉醉其中。
平凡的故事，感動(dòng)著我的思統(tǒng)，啟迪著我的智慧，每時(shí)每刻我都和學(xué)生進(jìn)行著心靈的溝通，我們用心靈讀懂心靈：當(dāng)學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，輕輕的一個(gè)微笑，他知道沒有關(guān)系；當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他明白有人關(guān)注；當(dāng)他不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)微微翹起的大拇指，他體悟到不會(huì)受到批評(píng)。聆聽學(xué)生心靈的聲音，你就聽到了花開的聲音，濃濃的師生情全包裹在即將綻放的花蕊中！
因?yàn)橛辛四悖也畔矚g當(dāng)老師。聽到這句話的時(shí)候，我也被感動(dòng)了。感動(dòng)于劉老師對(duì)學(xué)生的摯愛，感動(dòng)于劉老師對(duì)教育工作的感悟。那是1995年，劉老師所在的學(xué)校在征集一句校園標(biāo)語——“給孩子的話”。老師們討論來討論去，也沒有找到滿意的。一天，劉老師的學(xué)生拉著她的手，問：“你為什么要當(dāng)老師呢？”劉老師脫口而出：“因?yàn)橛辛四�，我才喜歡當(dāng)老師�！痹趫�(chǎng)的老師一怔之下，全都流下了眼淚。還有什么語言能如此透徹地表達(dá)實(shí)驗(yàn)老師們對(duì)孩子們的深深關(guān)愛之情呢？還有什么語言比這句話更能直達(dá)孩子的心靈呢？
但是劉老師的教學(xué)思想改變了我的想法。她說：“重視知識(shí)結(jié)果的教學(xué)，往往側(cè)重于學(xué)生解題技能的訓(xùn)練。既重結(jié)果，又重過程的教學(xué)，更側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的熏陶和數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是指知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，而且也是觀點(diǎn)、信念、態(tài)度等形成的過程，這些將對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都產(chǎn)生重要影響。從這個(gè)意義上說，讓學(xué)生形成必要的數(shù)學(xué)思想和觀念，比單純的解題方法重要得多。”
正是基于這樣的思想認(rèn)識(shí)，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。為了給學(xué)生多一些探索、猜測(cè)、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對(duì)學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言變得如此誘人。課堂，成為師生共赴的心靈之約。無論是上課還是評(píng)課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間？她憑借“樸實(shí)無華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。
教師愛學(xué)生是施教前提。主體教育理念強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生首先是能接納學(xué)生，接納學(xué)生的一切，包括他們暫時(shí)表現(xiàn)出的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中，無法像其他同學(xué)那樣全身心投入學(xué)習(xí)時(shí)，你是一味責(zé)備、埋怨，還是反躬自省：怎樣使課上得讓每個(gè)學(xué)生都喜愛？你是置之不理，還是積極引導(dǎo)，設(shè)法吸引他，設(shè)法喚起他學(xué)習(xí)的欲望？
有的教師，視班上出現(xiàn)這樣的學(xué)生為“倒霉”，“天下的笨蛋怎么都到我班上來了呢？”這些挑三揀四的教師，最終自己的路越走越窄，“笨蛋”也越教越多。
笑著做老師，蹲著看學(xué)生，樂著做同事。這是劉老師對(duì)師生關(guān)系理念的詮釋。
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