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春風(fēng)化雨育英才
張光慧 劉秀榮 2009/11/23
心理健康教育作為當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，正越來越多的受到人們地關(guān)注，成為教育乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)之一。搞好心理健康輔導(dǎo)正是消除青少年心理困惑和危機(jī)的最好辦法，所以做好心理健康教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很重要的作用。在工作中很多班主任工作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，班主任習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)�？墒�，事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，聽而不聞，反其道而行之。所以作為班主任，要做好學(xué)生心理健康教育就要調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，既要真正成為學(xué)生的朋友，又要像父母一樣關(guān)愛他們，引領(lǐng)他們走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我根據(jù)多年班主任的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一， 真誠(chéng)傾聽
傾聽是實(shí)施有效心理教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁�？做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力�？墒俏覀�?cè)S多班主任，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨�？傉J(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流。傾聽是輔導(dǎo)的第一步、傾聽是實(shí)施有效心理教育的前提。
例如：我班有個(gè)學(xué)生于紅曉，有一段時(shí)間看到她，好象有許多心事，成績(jī)也下降，我找她多次，她就是不說。好像怕我批評(píng)她似的，后來我找到她說：“你是不是遇到了什么麻煩？我可以幫你�！彼芴拐\(chéng)的告訴我；前次情人節(jié)有個(gè)男生給她送了一朵玫瑰花和一盒蛋糕，她卻把玫瑰和蛋糕扔進(jìn)了垃圾桶，她說對(duì)這件事不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，既怕老師笑話，又怕同學(xué)們知道了，不好意思，導(dǎo)致很難靜下心好好學(xué)習(xí)。
我在傾聽時(shí)，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問題不能妥善解決，不僅影響到她的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響那位男生的學(xué)習(xí)。我想了一會(huì)，就對(duì)她說：你如果不好直接對(duì)他拒絕，你看是否可以給他寫一封拒絕信而且還要鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，托我給他，我也利用這個(gè)機(jī)會(huì)和這個(gè)男生談了幾次心，現(xiàn)在，他們都沒有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。期中考試，她的成績(jī)還進(jìn)步了十七名，現(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。
二， 溝通無限
作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的心理教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。與學(xué)生進(jìn)行溝通，我在具體的工作中，是擬定計(jì)劃每學(xué)期和班上的每位同學(xué)談話溝通三次以上，溝通時(shí)可以指定特定的場(chǎng)所，需要深入的談話指出學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助加以改正時(shí)，就要選定安靜的地方，以便學(xué)生反省加深認(rèn)識(shí)。有時(shí)也可以隨時(shí)隨地，這種方法效果好，很容易接近學(xué)生。例如：在課間或做操完后，或是路途中遇上或一路同行時(shí)等，多以關(guān)心愛護(hù)的語(yǔ)言與他們溝通。使學(xué)生感覺到你既是他們的老師又是他們的朋友。我班的一位差生，據(jù)了解在初中經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒有信心，老師經(jīng)常批評(píng)。我和他在多次的交談溝通中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講比賽，得到過一等獎(jiǎng)。我利用班會(huì)課的時(shí)間，經(jīng)常讓他到前面發(fā)言，在班級(jí)里演講，獲得了成功，他找到了自信。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)比較優(yōu)秀的好學(xué)生。
三，魅力感人
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教（未完，下一頁(yè)）
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