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職業(yè)教育發(fā)展還要跨過幾道“坎”——出席中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)的國內(nèi)外專家談職教改革
中國教育報(bào) 2006/9/25
高職教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能人才？如何推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀？目前，我國職業(yè)教育的教學(xué)儀器設(shè)備與國外相比還有哪些差距，如何克服這些差距？帶著這些問題，記者9月23日采訪了出席中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)的國內(nèi)外專家——
制造業(yè)發(fā)展需要高技能人才 高職教育任重道遠(yuǎn)
多年來，我國高等職業(yè)教育始終致力于培養(yǎng)高技能人才，但到底什么是高技能人才，始終莫衷一是。中國工程院院士，清華大學(xué)教授柳百成在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說，我國要成為制造業(yè)強(qiáng)國，需要大批能熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才。
就制造業(yè)來說，能熟練掌握“先進(jìn)”的技術(shù)、工藝和技能，就是高技能人才。柳百成院士舉例說，比如機(jī)床，在普通機(jī)床發(fā)展到了數(shù)控機(jī)床時(shí)，能夠利用數(shù)字化技術(shù)把產(chǎn)品做好做精、高質(zhì)量完成，就是高技能。也就是說，高技能人才必須隨著科技發(fā)展的趨勢進(jìn)行培養(yǎng)，才能達(dá)到“先進(jìn)”的水平。
柳百成說，經(jīng)濟(jì)、科技在不斷發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才，要培養(yǎng)獨(dú)立尋求知識的能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，要瞄準(zhǔn)科技發(fā)展趨勢。他說，現(xiàn)在世界制造科技的發(fā)展呈現(xiàn)出四大趨勢：一是綠色制造是制造科技的發(fā)展方向；二是制造技術(shù)與高新技術(shù)相互融合；三是信息技術(shù)促進(jìn)和提升制造技術(shù)水平；四是極端條件下制造是制造技術(shù)發(fā)展的重要領(lǐng)域。
從柳百成院士介紹的這些趨勢可以看出，現(xiàn)代制造業(yè)的高技能人才，應(yīng)該具有如下“先進(jìn)”特征：具有綠色制造的理念，懂得制造業(yè)高新技術(shù)的工藝，熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，具備極端制造的技能。這是現(xiàn)代制造業(yè)高技能人才的顯著特征。他認(rèn)為，我國制造業(yè)要發(fā)展，必須培養(yǎng)大量的高級技能人才。
建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀 職教課改必須深入
在中國職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)的教學(xué)改革論壇交流中，“推進(jìn)職教課改，加強(qiáng)崗位能力”成了與會(huì)者的普遍呼聲。與會(huì)代表認(rèn)為，職業(yè)教育落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，以及開展分層教學(xué)，探索靈活學(xué)制等改革內(nèi)容，都必須以教學(xué)過程為基礎(chǔ)。以怎樣的結(jié)構(gòu)組織課程，以怎樣的方法切實(shí)達(dá)到教會(huì)學(xué)生做人做事的目的，直接影響職教各項(xiàng)改革的實(shí)際效果。因此，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，關(guān)乎職業(yè)教育的整體改革。
上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室林德芳介紹的上海市為培養(yǎng)知識型技能人才進(jìn)行的課程體系改革，引發(fā)了與會(huì)代表的爭論與思考。上海市針對中等職業(yè)教育普遍存在的專業(yè)課程的理論與實(shí)踐脫離問題，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系。
然而，不少學(xué)校認(rèn)為，上海雖然建立了專業(yè)教學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)，但依舊把文化課作為公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)課分開，仍然不是現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀。
現(xiàn)代職教課程應(yīng)該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推出需要的課程；文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德要根據(jù)崗位能力重新構(gòu)建、重新組合，都為崗位能力服務(wù)；進(jìn)而，在崗位能力體系的基礎(chǔ)上，建立起職業(yè)教育的課程體系。按照這樣的體系展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容才能與工作崗位一致；學(xué)生具備了某一崗位的能力，才能開展工學(xué)結(jié)合；崗位能力低，可以低層就業(yè)；崗位能力髙，學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)，就可以繼續(xù)發(fā)展。以此教學(xué)，才有職教特色，才可落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向；以此分層，才有分層依據(jù)，才有技能差別；以此發(fā)展，才是技能成才之路。
與國際領(lǐng)先水平有差距 職教裝備尚需創(chuàng)新
在國際職業(yè)教育裝備論壇上，外國專家感慨，中國教學(xué)儀器設(shè)備發(fā)展迅速，但與國際領(lǐng)先水平仍有差距。他們建議，中國應(yīng)該在自主創(chuàng)新方面進(jìn)一步加大投入力度，縮小與世界領(lǐng)先水平之間的差距。
世界教具聯(lián)合會(huì)執(zhí)行主席比特·朱斯特先生對記者說：“中國政府近幾年來加大了對職業(yè)教育的投入，這是非常合時(shí)宜的，因?yàn)樯畹姆椒矫婷娑茧x不開職業(yè)教育�！彼J(rèn)為，無論是美味的食品、漂亮的服裝，還是現(xiàn)代化的電器設(shè)備，都需要有技術(shù)的勞動(dòng)者來創(chuàng)造。而在職業(yè)教育領(lǐng)域，要想培養(yǎng)出具有高超技能的現(xiàn)代勞動(dòng)者，離不開先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備�！皼]有現(xiàn)代化的教學(xué)裝備，什么都做不了，特別是在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，這是非常重要的�！�
朱斯特說，中國的教學(xué)儀器具有明顯的價(jià)格優(yōu)勢，在世界上，特別是在俄羅斯、東南亞市場上很有競爭力，吸引了不少買家和訂單。但是目前與世界領(lǐng)先水平相比，還有一定差距，與德國的頂尖產(chǎn)品相比還存在不足。他說：“中國應(yīng)該在產(chǎn)品的自主創(chuàng)新上加大投入，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神（未完，下一頁）
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