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怎樣上好職業(yè)中學(xué)學(xué)生的物理課
賀世鑫 2009/11/25
本文從學(xué)生的角度分析他們需要怎樣的物理課堂，以期引起我們物理教師對提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的思考。
一、我們需要充滿活力的、探究的課堂
學(xué)生對物理的濃郁興趣大約可以追溯到初中二年級，那時，面對豐富多彩的物理課本，有多少雙眼睛中閃動著對物理學(xué)科的興趣與熱愛。物理揭開了大自然、生活中的種種奧謎，學(xué)生那種對知識的渴望，對科學(xué)的探求，令很多人終身難忘，同時也會激發(fā)起一名物理教師的崇高使命感和歷史責(zé)任感。
物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，從內(nèi)容上來看，其生動程度應(yīng)該是比較高的，教師就不能“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂練”是適應(yīng)不了教育創(chuàng)新時代發(fā)展的要求。教師要增強(qiáng)生活——物理——生活的意識，這是物理教學(xué)的生命線。教師必須由“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，以更豐富的“情境”去促進(jìn)學(xué)生的知識生成和運(yùn)用，讓學(xué)生在對“情境”的思辯中獲得相應(yīng)的知識增長和能力的提高。并且應(yīng)將教材開發(fā)成分等級的學(xué)習(xí)資源，通過評價引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在不同等級的學(xué)習(xí)中通過體驗、思考、資料檢索、調(diào)查、實驗、操作、修正假設(shè)、交流等多種活動，主動的獲得知識。
總之，物理課堂必須生動起來，活潑起來，讓學(xué)生的思維活躍起來。
二、我們需要體現(xiàn)關(guān)懷、人文的課堂
課堂是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與物理大師對話互動的場所，物理課堂是培養(yǎng)人文精神、體現(xiàn)物理學(xué)價值、體現(xiàn)教師人文觀念的場所。
現(xiàn)在有些物理課堂，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和習(xí)題的練習(xí)，教師在講臺上口若懸河，學(xué)生在座位上正襟危坐，學(xué)生體會不到物理知識給他們精神上帶來的享受和快樂。因此教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以全體學(xué)生的主動發(fā)展為本。
以人為本就是教學(xué)過程中一切從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的知識、實際能力出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生理、心理特征出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和科學(xué)、人文精神出發(fā)運(yùn)用教學(xué)手段。課堂是學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作的生命舞臺，在這里學(xué)生通過表達(dá)自己的觀點展露對科學(xué)世界的認(rèn)識，通過傾聽和評價別人的觀點學(xué)會交流、合作和對他人的尊重。通過教師的引導(dǎo)，認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展歷程。認(rèn)識到科學(xué)是一柄雙刃劍，只有在科學(xué)與人文精神的交互狀態(tài)中，人類才會健康地向前發(fā)展，理解科學(xué)家的獻(xiàn)身科學(xué)的精神，懂得信念的價值及其意義。
以學(xué)生的發(fā)展為本就是教學(xué)過程中的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重理性知識的傳授，更重隱性能力的培養(yǎng)，少一點功利主義，多一份教學(xué)研究。在教師追求教學(xué)藝術(shù)化的過程中，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對物理知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建。
以全體學(xué)生的主動發(fā)展為本就是尊重學(xué)生的差異性。真正面向全體學(xué)生，不應(yīng)只用一把尺子衡量每一個學(xué)生，真正重視學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的生成和提升，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，創(chuàng)造更多機(jī)會讓他們相互交流、相互協(xié)作，戰(zhàn)勝怯懦，挑戰(zhàn)自我。
總之，物理課堂是教師和學(xué)生的生命舞臺，我們要在這個舞臺上更多地展現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。
三、我們需要與時俱進(jìn)、信息化的課堂
計算機(jī)輔助教學(xué)主要是運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)過程，其目的是為了提高教學(xué)效益。今天信息技術(shù)環(huán)境下的物理教學(xué)其內(nèi)涵已經(jīng)大大地拓展了，一方面可以運(yùn)用計算機(jī)的模擬功能、動態(tài)功能把物理學(xué)中實驗不易觀察到的瞬時過程、暫態(tài)問題通過計算機(jī)模擬展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解物理過程的本質(zhì)；另一方面則是通過研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動.
學(xué)生需要什么樣的物理課堂？這個問題還有很多方面有待于我們深入的去探索。就我個人的認(rèn)識來看，教師可以從以下五個方面去思考和探索：
1．組織能力：核心是教學(xué)活動的組織能力。
2．注意中心：教師的注意中心不是教案而是學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
3．教學(xué)機(jī)智：開放的課堂需要教師更高的機(jī)智品質(zhì)，敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中多種信息，靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略及措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
4．教學(xué)態(tài)度：對學(xué)生尊重和信任，以自己的熱情和寬容，喚起學(xué)生的好奇心，坦率和自發(fā)性。
5．教學(xué)境界：教師能夠從接受知識、啟迪智慧、人格生成三個方面去追求自己教學(xué)水平的提升。給學(xué)生更多可“自由”支配的時間作為一種教學(xué)境界去追求。
物理課堂的優(yōu)化與發(fā)展需要更多的教師走出由知識到知識，由題目到題目的樊籠，追求與時代同步，追尋教學(xué)的藝術(shù)化。
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