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淺談中技學生管理
王麗華 2009/12/5
進入技校的學生，尤其是高年級的學生，給人的普遍印象是難以管理，不好教育，學習不認真，有一種老於事故，玩世不恭的情形，甚至出現(xiàn)賭博、偷竊、打架等不良品質(zhì)，今本人對這種現(xiàn)象略作分析，和大家一起探討。
分析其原因，有以下幾個：
一、學生身心素質(zhì)的缺乏及思想松懈
1、學習目標失落
初中的學生有目標升學，高中的同學有考取大學的愿望，而技校的學生進校后，發(fā)現(xiàn)這里沒有明確的學習目標，也缺少一種莘莘學子的學習氣氛，更為重要的是脫離了父母的管理，從農(nóng)村到城市，增加了校外的活動空間和項目，更加自由。
2、獨生子女綜合癥
學生的“皇帝”思想不放。隨著經(jīng)濟發(fā)展與人們生活水平的提高，獨生子女在家有父母、爺爺、奶奶侍奉得象“皇帝”，飯來張口，衣來伸手，一到技校脫離保護傘，參加實訓，他們就認為是在做“奴役”，而不把它看成是學本領、學技術，從而編造各種理由請假不上課，私自到外面閑逛、游樂甚至逃回家。如有一個學生故意在手上貼了兩塊膏藥，說是手腕痛，不能實習；還有學生說去上廁所，一去就是半天。
有些學生自認為家里是獨子，從小嬌生慣養(yǎng)，這個怕臟，那個怕累，嬌、驕二氣合并，缺少吃苦精神，又者個別學生性格偏拗，心胸狹窄，老師批評幾句轉頭就跑，到外面買煙解悶。
相互攀比，盲目模仿。社會分工不同，勢必產(chǎn)生貧富不均，而個別學生不能正確理解。他們怨恨自己為何不出生在有錢人家中，為何日子過得如此拮據(jù)，在這種不健康的心理下，就產(chǎn)生歪念。他們?yōu)榍蟮门c別人一樣吃熱炒，穿時髦，就學會偷竊、敲詐、抄霸等手段進行“賺大錢”。
缺少競爭意識，不能體會就業(yè)的困難。獨生子女的優(yōu)越感使他們認為畢業(yè)后總有活干，總有飯吃；還有學生認為不用我操心，老爸會給我安排的，因此他們?nèi)鄙俑偁幰庾R，沒有緊迫感，也根本不去考慮就業(yè)的困難。對學習就象腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒，無所謂，及至出現(xiàn)一個學期有五門或六門不及格。
3、缺少分辨力
學生思想很不成熟，難以對社會上的事物進行分辨，加之學習目標失落，一開始還能認真學習，時間長了，便產(chǎn)生了不思進取，隨大流的情形，發(fā)展下去養(yǎng)成了一種習慣，對什么事情漠不關心，玩世不恭，給學校的管理和教育形成了很大的阻力。
二、社會的影響
1、60分萬歲，總能畢業(yè)
隨著改革開放的深入，社會主義商品經(jīng)濟越來越被人們所了解，有些學生對這并不了解，而是錯誤地認為，以后只要能賺錢，學習好壞無所謂，在校只求60分，最后混一本畢業(yè)證書，至而原本優(yōu)秀的學生被這一混，也到了不思上進的地步，整天泡網(wǎng)吧，找人聊天說情話，或是尋求更刺激的游戲。
2、社會不良風氣
社會上的不良風氣，如吃吃喝喝，請客送禮，拉幫結派的苗頭在學校學生中也時常出現(xiàn)。有些學生為做老大，就結交社會盲流到學校鬧事；也有學生為不吃虧或拉回面子，就找老鄉(xiāng)幫忙去擺平。
3、家庭因素
學生受教育應該說家庭是第一課堂，但有些家庭中父母在外地工作或離異，很少關愛子女，缺少交流和溝通，孩子缺乏溫暖，因而有些學生郁悶、孤僻、不和群，以至滋生不良行為。再有，有些家長文化層次低，小農(nóng)民意識，認為抽煙、賭博并無大礙，甚至三缺一時，就拉兒子上場。這樣在學生心里就認為這不是什么不良行為，只是玩玩而已。
4、不健康的文藝作品、網(wǎng)吧，太過刺激的游藝等對學生思想的毒害都很大，使學生的價值取向發(fā)生了變化，這一點對學校教育提出了更大的問題。
三、學校的管理
1、制度陳舊
學校的管理仍停留在很低的水平，上邊發(fā)文件，下邊跟著轉，這種傳統(tǒng)的管理最大缺陷是對“人性”的壓制，教條的作風和單一的理論，僵化的思想教育，以及和社會實際的嚴重脫離，使人感覺忙忙碌碌，而又無聊枯燥。學生這種年齡，正是思想活躍，精力充沛，學習知識的時期。他們希望在學校能學到完全的文化知識，同時生活應該絢麗多彩的，希望更全面的接觸社會，了解社會，以后更好的適應社會，但這些東西中有很大一部分是我們學生管理的真空。學生對我們教育的那些又不感興趣，便產(chǎn)生了消極抵抗的情緒。
2、課程設置結構單調(diào)
①、學校陳舊的教學設施設備不能跟上現(xiàn)代發(fā)展
②、基礎理論內(nèi)容偏多偏深，過分強調(diào)理論，缺少教學的系統(tǒng)性和完整性
③、實踐性教學缺少很好的分解和嚴格的規(guī)范，隨意性大
3、學生管理缺乏力度，甚至被學生抓住把柄，對學生的思想教育簡單，缺乏人性化
4、現(xiàn)代教學方法匱乏與科學技術的發(fā)展不相吻合
針對以上的情況，我認為應采取相應的措施：
1、對學生的人生目標進行重新塑造
我們作為（未完，下一頁）
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