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基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中教師角色和職能轉(zhuǎn)變的研究
內(nèi)蒙古電大鐵道學(xué)院 計(jì)利群 2006/10/5
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)教育的不同之一，在于教師的地位、作用有了變化。傳統(tǒng)教育中，教師是中心，教學(xué)過程都由教師設(shè)計(jì)并以教師為主而展開。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，教師需徹底轉(zhuǎn)變觀念，克服傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，從臺(tái)前退到臺(tái)后，把主要精力放在策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程上。真正建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，提高服務(wù)意識(shí)，幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師的地位由權(quán)威者向平等者、由傳授者向求知的參與者等角色轉(zhuǎn)換。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，課程輔導(dǎo)教師的角色是：學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者等。通過本校的教學(xué)實(shí)踐和探索，本人深深體會(huì)到：作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的課程輔導(dǎo)教師，與傳統(tǒng)教育中處于中心地位的教師角色相比，其要求更高，任務(wù)更重了。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)理念。在遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)生能否轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，是否能最終完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。因此，課程輔導(dǎo)教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程具體可分為以下二個(gè)步驟進(jìn)行：（1）在開學(xué)典禮上，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門向?qū)W生灌輸現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理念；解說開放教育模式的特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)在這種模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己教育自己，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）開學(xué)的第一堂課，組織學(xué)生收看《入學(xué)指南》錄像帶及由專職教師面授《入學(xué)指南》輔導(dǎo)課。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)開放的性質(zhì)，明確開放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在這一新型的教育模式中，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的重要性。
2、作為學(xué)生的指導(dǎo)者。通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)媒體，獲取有價(jià)值的教學(xué)資源和信息。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程具體可分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）上網(wǎng)培訓(xùn)。新生入學(xué)后的兩周內(nèi)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，內(nèi)容包括上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件和BBS討論等操作，要求人人過關(guān)。（2）指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。一方面，通過書面材料告知學(xué)生中央電大、省電大、兄弟電大、本校的網(wǎng)址以及課程輔導(dǎo)教師和班主任的電子郵件、聯(lián)系電話等；另一方面，通過課程的第一次面授輔導(dǎo)課，由輔導(dǎo)教師向?qū)W生介紹該課程的校園網(wǎng)和中央電大、省電大的網(wǎng)上資源情況，要求學(xué)生隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)上的教學(xué)資源和信息。（3）指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)媒體。中央電大從1999年試點(diǎn)開始至今已為開放教育所有必修課程和大部分選修課程提供了文字教材、輔助教材、音像教材、電視直播課堂教學(xué)，CAI課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)材料等。本校要求課程輔導(dǎo)教師在第一次面授輔導(dǎo)課上必須向?qū)W生介紹該課程的所有學(xué)習(xí)媒體及其特點(diǎn)，并提出幾種建議方案供學(xué)習(xí)者選擇。
3、作為學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者。通過輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。由于受我國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。為此，課程教師必須通過面授輔導(dǎo)課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。（1）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，精心上好面授輔導(dǎo)課。面授教學(xué)是傳統(tǒng)教育中最常用的教學(xué)方式，也是目前學(xué)生最習(xí)慣的一種教學(xué)方式，上好面授輔導(dǎo)課是保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是課程輔導(dǎo)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系中特別重要地位的體現(xiàn)。為此，我們要求輔導(dǎo)教師在每次面授前都要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，改變過去按教材內(nèi)容系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗(yàn)證答案的能力。（2）掌握并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，提高面授課課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，決不能搞課本搬家，而應(yīng)努力做到：設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；擴(kuò)大知識(shí)容量，提供廣闊的思維空間。在本校的教學(xué)問卷調(diào)查中，最受學(xué)生歡迎的是那些熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與技術(shù)的教師，尤其是制作一些能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課件的教師，教學(xué)效果和學(xué)生反映都很好。
4、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的勸導(dǎo)者。通過勸導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育帶來的時(shí)空分離、師生分離等，會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨(dú)感、無助感，從而失去學(xué)習(xí)熱情。為解決這一矛盾，課程教師必須扮演學(xué)生自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)者的重要角色，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，以順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)生的勸導(dǎo)、鼓勵(lì)具體可滲透在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：（1）通過開學(xué)典禮使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的。在開學(xué)典禮上，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人的講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。（2）通過面授輔導(dǎo)課發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，通過面授輔導(dǎo)課，開通師生感情交流的渠道，提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師和學(xué)科的認(rèn)同感；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專業(yè)實(shí)際，進(jìn)入專業(yè)角色，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的內(nèi)在需要。（3）在教學(xué)管理過程中（未完，下一頁）
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