|
構(gòu)建和諧：政治教學(xué)的人文關(guān)懷——試論中等職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)現(xiàn)狀及其教改探因
（作者未知） 2009/12/26
內(nèi)容摘要：
本文建構(gòu)于進一步加強和改進未成年人思想道德的時代要求，通過對能力為本、人性提升的論述，努力尋找現(xiàn)有教學(xué)模式的突破口。通過現(xiàn)狀與突破的分析，堅持正確的思想導(dǎo)向，強調(diào)聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐，建筑能力培養(yǎng)為本的平臺，實現(xiàn)和諧發(fā)展的終極目標，進而為構(gòu)建適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的中小學(xué)思想政治課程體系努力。
關(guān)鍵詞：政治教學(xué)； 能力為本；和諧發(fā)展
我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段�？萍歼M步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。
隨著新課程標準的深入人心，“以人為本”的理念，正突現(xiàn)職業(yè)教育堅持以能力為本、提升人性的職業(yè)教育觀、發(fā)展觀。面對時代提出的要求，審視我們的中職思想政治課教學(xué)，便會發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動中知識灌輸較多，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不夠緊密，對職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)不夠。而國際上公認的德國“雙元制”職業(yè)教育、加拿大的社區(qū)和初級學(xué)院教育等，卻為我們提供了很好的能力為本、和諧發(fā)展這一教學(xué)模式和課程開發(fā)模式。
一、突破：建構(gòu)能力為本的平臺
剛剛頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》這樣規(guī)范著中職學(xué)校德育目標：使學(xué)生熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅持有中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權(quán)益。具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。
體現(xiàn)在能力為本的培養(yǎng)上，張揚 “人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運用。也就是馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中所強調(diào)的“個人的獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，聯(lián)合國教科文組織則將其解釋為“認知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四個要素。
據(jù)此，我們是不是可以理解成，尊重思想政治課教學(xué)的規(guī)律，從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，努力實踐思想政治課程能力本位，和諧發(fā)展的終極目標。
反觀現(xiàn)有的德育教學(xué)模式，我們的教學(xué)實踐缺少那種自然的親和力，特別是缺少豐富多彩的教學(xué)實踐，從理論文本到文本理論。比照新課程標準，思想政治課教學(xué)強勢能力本位、和諧發(fā)展的突破口在哪呢？
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“加快中小學(xué)思想品德、思想政治課的改進和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點，把愛國主義教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，并保證占有適當(dāng)分量，努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的中小學(xué)思想政治課程體系�！边@為我們的思想政治課教學(xué)改革指明了方向。依此，本人理解為，思想政治課教學(xué)的改革，其一，堅持正確的思想導(dǎo)向；其二，強調(diào)聯(lián)系生活實際；其三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其四，注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。
唯其如此，我們的思想政治課教學(xué)，才能實現(xiàn)能力為本，和諧發(fā)展的終極目標。
二、實踐：實現(xiàn)和諧發(fā)展的終極目標
教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的活動，原本就是一種“人”的教育。從19世紀馬克思所預(yù)言的“全面發(fā)展的人”，到鄧小平提出的以“三個面向”為旨歸的“四有新人”，“人”始終是教育情有獨鐘的關(guān)注對象。馬克思早在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中就說過：“人的全面發(fā)展的實質(zhì)是表現(xiàn)在全面占有自己的本質(zhì)�！瘪R克思主義人性觀的教育意義在于，教育必須以人的本質(zhì)屬性為依據(jù)，全面提升人性。思想政治課程正是這樣一門為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程，具有思想性，人文性，實踐性，綜合性的課程性質(zhì)。
（一）堅持正確的思想導(dǎo)向
《意見》指出“我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的戰(zhàn)略高度，從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局高度，從樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，執(zhí)政為民的高度，充分認識加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性�！币虼�，在教學(xué)中，我們要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。在教學(xué)的實施過程中，準確把握課程目標，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。
這一切又可以表述為：（1）從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。（2）從確立（未完，下一頁）
|