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基礎(chǔ)教育課程改革理論
（作者未知） 2010/1/3
（接上頁）的關(guān)系；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個(gè)別差異的相對(duì)性
四、教學(xué)建議：
1、講授學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)，既不能過分夸大成熟的作用而無視學(xué)習(xí)的影響，也不能過分夸大學(xué)習(xí)的作用而無視成熟的影響，而應(yīng)該恰如其分地評(píng)價(jià)成熟與學(xué)習(xí)在準(zhǔn)備中的作用。
2、講授學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的六個(gè)方面時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，生動(dòng)形象地舉例說明兒童在身體發(fā)展水平、動(dòng)作技能水平、智力發(fā)展水平、情趣水平、人際交往水平、自我意識(shí)水平等方面的準(zhǔn)備情況，以及這些準(zhǔn)備對(duì)兒童學(xué)習(xí)的意義
3、講授學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個(gè)體差異時(shí)，應(yīng)著重分析兒童的生理差異和心理差異，以及這些差異在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際中的具體表現(xiàn)。但是，不能把這些差異絕對(duì)化，而應(yīng)該作相對(duì)性的分析。
4、關(guān)于兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個(gè)別差異，教師可就應(yīng)對(duì)策略的問題組織學(xué)員進(jìn)行討論。
第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
一、教學(xué)要求：
1、理解學(xué)習(xí)的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)概念。
2、理解學(xué)習(xí)的三種分類，掌握每一類別中各種學(xué)習(xí)的含義。
3、了解學(xué)習(xí)理論的概念。
4、運(yùn)用行為學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派和人本主義的學(xué)習(xí)理論，分析它們對(duì)教學(xué)的啟示。
二、內(nèi)容要點(diǎn)：
第一節(jié)學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)的概念：三個(gè)層次和兩個(gè)要點(diǎn)。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分類：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)的含義。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征分類：試誤學(xué)習(xí)、頓悟?qū)W習(xí)和模仿學(xué)習(xí)的含義。
4、根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度分類：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的含義。
第二節(jié)學(xué)習(xí)理論
1、學(xué)習(xí)理論的概念。
2、行為學(xué)派學(xué)習(xí)理論的基本含義及其對(duì)教學(xué)的啟示。
3、認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的基本含義及其對(duì)教學(xué)的啟示。
4、人本主義學(xué)習(xí)理論的基本含義及其對(duì)教學(xué)的啟示。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本章教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的概念；學(xué)習(xí)理論的概念。
本章教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的類型；行為學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派、人本主義學(xué)習(xí)理論的基本含義。
四、教學(xué)建議：
1、講授學(xué)習(xí)的三種分類時(shí)，應(yīng)讓學(xué)員掌握每一類別中若干亞類的基本含義，舉例說明每一種學(xué)習(xí)在小學(xué)教育教學(xué)中的具體表現(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)員討論每一種學(xué)習(xí)的有效性和局限性
2、講授學(xué)習(xí)理論的概念時(shí)，應(yīng)講清“事件”、“變量關(guān)系”、“概括和預(yù)測(cè)”等含義，并能聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際舉例說明這些含義。
3、講授行為學(xué)派學(xué)習(xí)理論的基本含義時(shí)，應(yīng)讓學(xué)員深刻理解聯(lián)結(jié)說和工具說的有效性和局限性，并能根據(jù)其中一種學(xué)說簡(jiǎn)析這種學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。
4、講授認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的基本含義時(shí)，應(yīng)讓學(xué)員深刻理解認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，并能根據(jù)其中一種觀點(diǎn)簡(jiǎn)析這種學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示
5、講授人本主義學(xué)習(xí)理論的基本含義時(shí)，應(yīng)讓學(xué)員深刻理解人本主義的三個(gè)基本觀點(diǎn)，并能綜合運(yùn)用這三個(gè)基本觀點(diǎn)簡(jiǎn)析這種學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。
第五章小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)（上）
一、教學(xué)要求：
1、理解小學(xué)兒童知覺發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系，掌握小學(xué)兒童知覺的發(fā)展對(duì)認(rèn)知的意義。
2、理解小學(xué)兒童記憶發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及小學(xué)兒童記憶的發(fā)展對(duì)認(rèn)知的意義。
3、理解小學(xué)兒童思維發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系，運(yùn)用小學(xué)兒童解決問題的過程的理論，分析某一具體的教學(xué)活動(dòng)。
4、了解小學(xué)兒童言語的發(fā)展，掌握促進(jìn)小學(xué)兒童言語發(fā)展的策略。
二、內(nèi)容要點(diǎn)：
第一節(jié)小學(xué)兒童的知覺發(fā)展與學(xué)習(xí)
1、知覺的概念；知覺產(chǎn)生的三個(gè)條件。
2、知覺加工的模式識(shí)別理論：模板說、原型說和特征說的基本含義。
3、小學(xué)兒童知覺的發(fā)展。
第二節(jié)小學(xué)兒童的記憶發(fā)展與學(xué)習(xí)
1、信息加工的記憶概念。
2、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的含義及其特點(diǎn)。
3、長時(shí)記憶的若干遺忘理論。
4、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展。
第三節(jié)小學(xué)兒童的思維發(fā)展與學(xué)習(xí)
1、思維的概念；間接性和概括性的含義。
2、小學(xué)兒童解決問題的過程：三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、小學(xué)兒童解決問題的一般策略。
第四節(jié)小學(xué)兒童的言語發(fā)展與學(xué)習(xí)
1、語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系。
2、小學(xué)兒童口頭言語、書面言語和內(nèi)部言語的發(fā)展。
3、促進(jìn)小學(xué)兒童言語發(fā)展的策略。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本章教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)兒童解決問題的過程；兒童解決問題的一般策略。
本章的教學(xué)難點(diǎn)：知覺加工的模式識(shí)別理論。（未完，下一頁）
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