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溝通與鼓勵(lì)——職高升大班教育教學(xué)工作初探
（作者未知） 2010/1/12
溝通與鼓勵(lì)——職高升大班教育教學(xué)工作初探
摘 要：高三的日子是緊張的充實(shí)的，然而正處在青春期學(xué)子，卻因?yàn)榉N種的困擾讓他們難以安心復(fù)習(xí)。老師應(yīng)不僅要幫助他們提高成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想，利用溝通與鼓勵(lì)這兩件法寶使他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)揮水平，順利考上理想的高等學(xué)府。
關(guān)鍵詞：職中 高三 溝通 鼓勵(lì)
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校里有一個(gè)特殊的人群，他們是在中考中折翅的雛鷹。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們漸漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，他們組成了升大班。在向大學(xué)追夢(mèng)的過(guò)程中，正處在青春期的職校高三學(xué)生或多或少地存在一些問(wèn)題：有的與父母、老師對(duì)抗，有的男女交往過(guò)密，有的自卑……若是不解決這些問(wèn)題，必然會(huì)影響他們的高考，為了讓他們能展翅高飛，我們應(yīng)該幫助學(xué)生處理好眾多關(guān)系，通過(guò)有效溝通與熱情激勵(lì)，讓職校高三學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。
（一）真誠(chéng)溝通，化解親子沖突
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中備受寵愛(ài)，孩子會(huì)以自我為中心，不懂得尊重、體貼他人，他們?cè)诩遗c父母的關(guān)系很緊張，總想要擺脫父母的約束，去外面闖蕩一翻。我班一個(gè)叫植敏君的女孩，有較強(qiáng)的叛逆性。有一次的元旦放假，她竟然瞞著父母與四個(gè)同學(xué)到了三百公里外的東莞逛街，到了該回校上學(xué)的時(shí)候也沒(méi)回來(lái)。事后，我找到植敏君了解這件事，她滿(mǎn)肚子的委屈：“我的父母都不理解我，他們一有空就嘮叨我，我又不是三歲小孩，用不著他們提醒我，我希望有自己的空間，用自己的方式生活。其實(shí)我上過(guò)酒吧，抽過(guò)煙，我喜歡酒吧里強(qiáng)勁的音樂(lè)，我曾經(jīng)想過(guò)死……他們卻把我當(dāng)作乖孩子，在親戚朋友面前炫耀，……他們根本無(wú)法知道真實(shí)的我，我討厭他們，我不想回家�！痹谶@次談話(huà)中，我看到她滿(mǎn)臉的無(wú)奈，她那游離不定的眼神更顯現(xiàn)了她的無(wú)助。不難想像在這樣的家庭環(huán)境中，孩子是委屈的，父母更是傷心的。由于得不到及時(shí)的溝通，彼此的誤會(huì)會(huì)越來(lái)越深，這種僵持的局面對(duì)雙方都是一種傷害。我在最短的時(shí)間里與她的父母取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)也很無(wú)奈說(shuō)：“她有什么事都不跟我們講，我們說(shuō)什么她也聽(tīng)不進(jìn)�！蔽覍�(duì)敏君說(shuō)：“你正如風(fēng)箏，想自由地在空中飛翔，想掙脫線的束縛越飛越高。可是你想過(guò)沒(méi)有，一旦擺脫了線的控制，風(fēng)箏就有可能掉到山溝水塘，或者被掛在樓房樹(shù)木的頂上，想再飛起來(lái)就很難了。其實(shí)，等你工作后離開(kāi)家就會(huì)明白，有父母的嘮叨是一種幸福�！苯�(jīng)過(guò)多次的交談，她接受了我的意見(jiàn)，表示要向父母道歉。事實(shí)告訴我們：要想有個(gè)和諧的家庭氛圍，溝通就是化解矛盾的春風(fēng)。
（二）真心溝通，消除師生矛盾
由于在高一和高二時(shí)期，學(xué)生基本上以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為主，文化課就顯得可有可無(wú)，課堂上大部分學(xué)生都是打瞌睡或者玩小動(dòng)作。上了高三，往日被大家不屑一顧的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)卻成了高考的科目。當(dāng)嚴(yán)肅的高考和松散的學(xué)態(tài)發(fā)生沖突時(shí)，師生之間就有可能出現(xiàn)不和諧的音符。緊張的師生關(guān)系必然會(huì)影響該科目的學(xué)習(xí)，從而影響高考成績(jī)。有一次英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，有個(gè)叫張某波的男生作弊，被該科的李老師叫到辦公室。該生不僅沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤，還跟老師爭(zhēng)辯起來(lái)，最后竟發(fā)展到雙方拍桌子，結(jié)果是不歡而散。當(dāng)天晚上，我找到該生談話(huà)。我問(wèn)：“你將來(lái)還要參加高考，沒(méi)有了老師的幫助，你還能實(shí)現(xiàn)你的大學(xué)夢(mèng)嗎？你的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)能考滿(mǎn)分嗎？目前你和李老師的這種對(duì)峙，對(duì)你有好處嗎？”
張某波已沒(méi)有白天時(shí)的沖動(dòng)，想了想說(shuō)：“這些我都清楚。只是當(dāng)時(shí)李老師的話(huà)語(yǔ)太刺耳，我很難接受�！�
“老師嚴(yán)格要求是為了要懲罰你，還是想你多學(xué)點(diǎn)知識(shí)？”
“想我多學(xué)點(diǎn)，可是老師的要求太高，我適應(yīng)不了。”
“如果你生病了，醫(yī)生可能會(huì)給你開(kāi)一些苦澀的中藥。為了治好病，你該不該喝下這難以下咽的中藥呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“正所謂：‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行’，只要你相信老師，你就能達(dá)到老師的要求�！�
最后，他愧疚地說(shuō)：“今天是我太沖動(dòng)了，我不應(yīng)該頂撞李老師�！�
有人說(shuō)“不加指責(zé)的責(zé)備，往往更有效”，這個(gè)例子就是最好說(shuō)明。學(xué)生就像極地的冰川，不怕先進(jìn)的破冰船，卻怕地球氣溫上升。以人為本，尊重學(xué)生，使用更人性化的方式教書(shū)育人，我們才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）細(xì)心疏導(dǎo)，正確對(duì)待異性交往
高三的學(xué)生普遍都在十八九歲之間，正值身體和心理的多變期。由于學(xué)習(xí)過(guò)程中的頻繁接觸，部分學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生了好感，并超出了一般朋友的界限，有些是同班同學(xué)，有些則是師妹。在時(shí)間緊迫的高三期間，如果為此投入大量的時(shí)間和精力，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)，生命之舟就會(huì)偏航。作為班主任，當(dāng)然不可以聽(tīng)之任之，但是否就一定要“狠狠打擊”？我們都知道，大禹成功地運(yùn)用了疏導(dǎo)的方法治理水患，給后人很大的啟發(fā)。學(xué)生的戀愛(ài)正如一場(chǎng)洪水，宜疏不宜堵。我把以往師兄師姐的（未完，下一頁(yè)）
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