|
試論高職學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/1/14
（接上頁）包括在聽力、口語、翻譯和書寫方面具有扎實的基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，特別不提倡啞巴外語。學校除正常英語基礎(chǔ)知識的教學外，還應(yīng)該加強專業(yè)英語的教學，同時應(yīng)逐步建立專業(yè)課的雙語教學機制，另外開設(shè)一些英語課外活動，例如英語角、英語演講、英語講座、英語興趣小組等。定期請外籍教師講課，與學生進行對話交流，使學生多一些聽和說的練習機會，營造一個良好的英語聽、說的學習、生活環(huán)境。
3 注重創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)
3.1 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
沒有創(chuàng)新，企業(yè)就沒有生命力；沒有創(chuàng)新，科學技術(shù)就不可能發(fā)展。創(chuàng)新不僅存在于科學和理論層面，而且廣泛存在于技術(shù)和應(yīng)用層面。而技術(shù)創(chuàng)新往往孕育著科學發(fā)現(xiàn)。隨著改革開放的進一步深入，我國各行業(yè)會從國外引進大量的先進技術(shù)和應(yīng)用系統(tǒng)，有些地方不符合我們的國情，應(yīng)用時不能生搬硬套，即使在國內(nèi)的不同企業(yè)，也不能按同一個模式應(yīng)用，要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，保留合理的部分，改革不合理的內(nèi)容，要大膽進行技術(shù)應(yīng)用層面的創(chuàng)新，要形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。應(yīng)試教育使我們的學生從幼兒園到中學，一直在家長和老師的“聽話，做個好孩子”之類話語的教育下，聽話地走完了自己的青少年時代。這種教育造就出一大批勤奮刻苦、基礎(chǔ)扎實的學生，但是也扼殺掉了孩子的求知、創(chuàng)新和探索的天性。高職院校為了使學生能盡快適應(yīng)當前的就業(yè)形勢，能在眾多的高學歷人員的屏蔽下脫穎而出，首先要發(fā)揮高職學生應(yīng)用能力和實踐能力強的優(yōu)勢，其次，在校期間要使學生樹立創(chuàng)新精神，盡可能多地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使他們有自己的思想、自己的創(chuàng)造，不屑于總跟在別人后面吃別人嚼過的饅頭，而敢于做第一個吃螃蟹的人。這樣才能經(jīng)得起實踐的檢驗和人才市場激烈競爭的考驗。
學生在校期間，學校要創(chuàng)造各種條件來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，組織學生科技開發(fā)活動小組，由專業(yè)技術(shù)能力較強的教師指導，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生制作或生產(chǎn)出一些科技含量較高的產(chǎn)品，給學生提供一個良好的發(fā)展空間和環(huán)境。這樣，我們培養(yǎng)的學生不僅能在激烈的就業(yè)競爭中體現(xiàn)出優(yōu)勢，也能充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為“高手”。
3.2 注重自學能力的培養(yǎng)
學會學習是學會生存的必由之路。在當今知識經(jīng)濟時代，技術(shù)發(fā)展的速度愈來愈快，知識更新的速度也愈來愈快，知識的有效壽命愈來愈短，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也愈來愈短，學生在學校積累的知識不可能受用一生。因此，學校要注重培養(yǎng)學生具有較強的學習能力，特別是自學能力，使之養(yǎng)成愛思考、愛探索、愛研究、愛提問的良好習慣，學會學習，學會做人，學會生活，學會工作，學會創(chuàng)新，學會全面提高自己的能力。學會學習能使人終生受益。當前是一個科學技術(shù)日新月異、高科技產(chǎn)品層出不窮的時代，要想在社會上站穩(wěn)腳跟，長久穩(wěn)步發(fā)展，必須不斷地學習新知識和新技術(shù)，經(jīng)常給自己“充電”，及時了解國內(nèi)外本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展形勢，不斷創(chuàng)新，這樣才能把技術(shù)變成產(chǎn)品和財富。這就要求我們的學生除了具有扎實的基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力外，還應(yīng)該具有很強的自學能力，要不斷地學習新技術(shù)和新知識，跟上時代的步伐，在當前知識更新和知識爆炸的年代不斷吸取有用的東西，并能從中取長補短，這樣才能在改革的大潮中永遠立于不敗之地。
4 加強學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)
學校外面的世界很精彩，同時也有很多無奈。對一個高校學生來說不管他畢業(yè)后從事什么工作，都要接觸各種各樣的人，處理各種各樣的事，所以他必須經(jīng)得起成功之喜悅和失敗之沖擊的考驗，做到成不驕敗不餒。這就要求我們的學生具有良好的思想道德素質(zhì)、生理和心理素質(zhì)、文化和科學素質(zhì)。當前由于人們對高學歷和高文憑的青睞，進入高職院校學習的學生多數(shù)是帶著“高考”失利的無奈心態(tài)接受高職教育的，無形中產(chǎn)生了“自卑、空虛”的心理，產(chǎn)生“自棄”或過激的行為。針對這一現(xiàn)象，學校應(yīng)加強心理素質(zhì)教育，加強成才教育，加強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力培養(yǎng)，使他們盡快走出自己心理的陰影，認識到不是每一個人都能成為科學家、工程師、設(shè)計師和高層經(jīng)營管理者，但是，只要端正自己的心態(tài)，擁有熟練的“一技”或“多技”之長，具有較強的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自學能力，高職院校的畢業(yè)生就能在激烈的生存競爭中找到屬于自己的空間和位置，在服務(wù)社會的時候也將展現(xiàn)自己的價值和風采。在校期間，要加強學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們
具有健康的體魄，崇高的理想，對國家、社會和集體的責任感，高尚的道德情操，正確的人生觀、價值觀，頑強的意志品質(zhì)，確立自尊、自信、自立、自強、自律、自愛的人格，良好的職業(yè)道德和職業(yè)形象，良好的社會適應(yīng)能力，人文科學、社會科學的基本素養(yǎng)，良好的自然科學、工程科學和工程技術(shù)素質(zhì)。具備這些全面素質(zhì)的人才不僅能適應(yīng)就業(yè)單位的需求，也能更好的適
應(yīng)社會的需求。
（未完，下一頁）
|