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用“愛”去構(gòu)筑師生的橋梁
（作者未知） 2010/1/18
（接上頁）了班級……
事后，我冷靜下來想一想，是不是這樣處理方法太簡單了，太魯莽了。于是，我利用課余時(shí)間單獨(dú)找她談話，先向她道歉，“×××同學(xué)，是老師做的不對，老師沒有了解實(shí)情就大發(fā)雷霆之怒。老師鄭重的向你道歉�！笨墒�，老師很想知道真實(shí)的情況，如果你能把老師當(dāng)做你的朋友的話，可以和我說一說，不及，等你想通了在和我說。過了幾天，她來找我，我心平氣和地與她交談，先從她的生活和學(xué)習(xí)方面談起，去關(guān)心她和關(guān)愛她，一開始她還不敢傾吐，后來被我的誠心所打動，漸漸地開起了話匣子，經(jīng)幾次談話，才發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)性格開朗活潑的小女孩，隨后我問她如何對待男女同學(xué)關(guān)系問題時(shí)，她臉紅了，忙解釋說：“老師，我和王琪不是談戀愛的那種關(guān)系，我和他是同學(xué)，經(jīng)常相互幫助，只是在場合上沒有顧及�！绷私馇闆r后，我還在班級中表揚(yáng)她，幾次后我發(fā)現(xiàn)她在與小男孩單獨(dú)相處時(shí)也特別注意方式和場合。并能及時(shí)地跟我反映班級情況，促進(jìn)班級的管理。通過與學(xué)生交流教師才能及時(shí)的深入的了解學(xué)生，才能更體貼、更深入的關(guān)心學(xué)生，拉近和縮小師生之間的距離，從而建立相互信任的和諧的人際關(guān)系，產(chǎn)生了以教師為核心的“向心力”，才有利于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的、向上的、先進(jìn)的班級體。正如一位偉人說過，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正式在于它是一種人格心靈的“呼喚”。這是教育的核心所在，作為一名教師，不能單純地傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。
和學(xué)生溝通是班主任非常重要的日常工作，它可以促進(jìn)師生之間的友誼，有利于創(chuàng)建和維護(hù)師生之間的互信。也是我在班級管理中贏得同學(xué)信任的唯一有效方法。記得有一次，我在登山時(shí)無意中遇見班級的兩名小女孩，（其中一個(gè)是內(nèi)向型的，另一個(gè)是外向型的）在途中，我了解了他們家庭的狀況，及她們的飲食起居、愛好、志向。并把我童年上學(xué)時(shí)的一些瑣事講給她們聽。我在幼年時(shí)，家境貧窮，父親常常為我交學(xué)費(fèi)而東湊西借，在我上大學(xué)時(shí)，我為了給父親減輕負(fù)擔(dān)，利用暑假期間留校勤工儉學(xué)�？墒鞘虏浑S人愿，在1994年暑期，一場意外發(fā)生了，由于不慎我被燒傷住了醫(yī)院，不但沒有減輕父親的負(fù)擔(dān)，反而父親的負(fù)擔(dān)更增加，在學(xué)校及學(xué)生的幫助下，勉強(qiáng)完成了學(xué)業(yè)。這時(shí)她們用一種信任的目光看著我，也及時(shí)地談出了她們的觀點(diǎn)。他們的家境也不好，到這所學(xué)校來主要是早參加工作賺點(diǎn)錢。為家庭減負(fù)。了解了這些，我鼓勵他們說：“你們的想法非常好，努力吧！你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)”。之后我們的交流更多了，她們反饋的信息也多了，我也及時(shí)地了解了學(xué)生，工作做起來也容易多了，還記得，我們班有一個(gè)很調(diào)皮的小男孩，他叫白巖，平時(shí)行為習(xí)慣不良，吸煙、喝酒、打架，學(xué)習(xí)成績較差，在班級中倒數(shù)一、二名，我開始注意他，尋找機(jī)會去接近他、關(guān)心他，時(shí)時(shí)找他談話，但我并沒有去訓(xùn)斥他，責(zé)備他，而是從生活和學(xué)習(xí)中找切入點(diǎn)，問他今后的目標(biāo)，此時(shí)他有一些內(nèi)疚，慚愧的說“以前我想考一所好的大學(xué)，做一名工程師。我以前學(xué)習(xí)是很好的，可是，在初中時(shí)由于貪戀游戲，成績下降 ，當(dāng)時(shí)父母的打罵，我一氣之下失去了信心，到了今天的地步，可現(xiàn)在……”記得我當(dāng)時(shí)給他講了一個(gè)故事，物理學(xué)家愛因斯坦，四歲才會說話，九歲語言表達(dá)還不完整，上學(xué)時(shí) 老師都認(rèn)為他是弱智，甚至學(xué)校不要他，而他卻沒有放棄過，最后不也成為一名舉世矚目的科學(xué)家了嗎？一個(gè)人犯了錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵在于勇于承認(rèn)和克服，那些豐功偉業(yè)的偉人不也犯過錯(cuò)嗎？更何況我們一個(gè)小小的草民了。老師相信你會有出色的表現(xiàn)的，努力吧，還來得及。自那以后，我偷偷的觀察他，發(fā)現(xiàn)他較以前認(rèn)學(xué)了，但我從沒有放棄過對他的關(guān)愛和鼓勵，過一個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績提高了，其它的惡習(xí)也改掉了不少，正如蘇霍姆林斯基所說“相信任何孩子都會成才�！蔽以诠ぷ髦�，真正的做到了知己知彼。
五、在坦誠的自我批評中體現(xiàn)愛
教育是一門藝術(shù)，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真心投入，就沒有學(xué)生的真情回報(bào)。古人云“親其師，信其道�！比说母星槭蔷哂懈腥拘缘�。教師對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，在學(xué)生的心靈中，會引起共鳴，激起學(xué)生對教師的愛戴、尊敬之情，從而信任教師，并接受教師的教導(dǎo)。有一天，剛上數(shù)學(xué)課不久，數(shù)學(xué)老師 夾著課本氣沖沖的來找我：“你們班的課我實(shí)在上不下去了，當(dāng)我回頭寫字時(shí)竟有同學(xué)竟然‘學(xué)貓叫’，就在后排我也沒發(fā)現(xiàn)是誰”。聽到這我火冒三仗，急匆匆地走進(jìn)教室，對這同學(xué)就說：“這是誰做的”沒人答應(yīng)，接著就不分清紅藻白的將平時(shí)愛調(diào)皮的馬宏宇叫了起來，“這是不是你干的”“不是我”他臉不便色地說，“怎么，還不敢承認(rèn)”想到了他平時(shí)所做的一件件錯(cuò)事。我氣憤填鷹地說，他保持著緘默，隨即我便不容分說地批評起來，不給他絲毫的解釋機(jī)會。他有點(diǎn)不服，嘴里叨念著，“反正不是我，怎么說你也不相信�！碑�(dāng)時(shí)，我氣憤填膺……
事后，有同學(xué)告訴我（未完，下一頁）
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