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如何利用多媒體手段改進(jìn)教學(xué)方法
韋慶朋 2010/1/30
隨著科學(xué)的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖象、聲音等多種媒體為一體向?qū)W生傳遞信息，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、報(bào)掛、實(shí)驗(yàn)、 模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代的教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，用來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，就能極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。那么應(yīng)該如何利用多媒體手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法呢？
1.1 利用多媒體手段改進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造氛圍方面比傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一章的第一節(jié)《面積和面積單位》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我們可以先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用計(jì)算機(jī)出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到計(jì)算機(jī)的夸獎(jiǎng)：“真聰明，點(diǎn)對(duì)了！”，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到計(jì)算機(jī)的提示：“再看看，再來(lái)一次”。利用多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。
由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在計(jì)算機(jī)演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
1.2 利用多媒體的直觀演示，進(jìn)行突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在教學(xué)“1平方厘米”這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話“邊長(zhǎng)1厘米的正方形”。最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在“邊長(zhǎng)1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是多少？”。讓學(xué)生思考后，接著顯示“這1平方厘米是怎樣算出呢？”。
通過(guò)利用多媒體的這一演示讓學(xué)生感受到“1厘米”是一條線的長(zhǎng)度，“厘米”是長(zhǎng)度的單位；而“1平方厘米”是一個(gè)面的面積，“平方厘米”是面積的單位。這樣的對(duì)比演示，使學(xué)生把舊知識(shí)“長(zhǎng)度”和新知識(shí)“面積”既區(qū)分開(kāi)來(lái)又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
1.3 利用多媒體手段改進(jìn)教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。利用多媒體改進(jìn)教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知識(shí)與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。例如：給出一個(gè)多邊形的草地，讓學(xué)生想一想，計(jì)算它的面積有幾種算法？這是一個(gè)多邊形。怎樣利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算呢？讓學(xué)生先思考，然后動(dòng)手畫一畫。畫完后，讓學(xué)生根據(jù)自己的畫法計(jì)算出這塊草地的面積。由于學(xué)生的個(gè)性差異的不同，所以有的學(xué)生會(huì)想出一種做法，有的會(huì)想出幾種做法。這時(shí)，利用多媒體把不同的做法一一演示出來(lái)。讓每一位學(xué)生看過(guò)以后都會(huì)想到有的是自己想到的，有（未完，下一頁(yè)）
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