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改善鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
（作者未知） 2010/2/8
--提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，再加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。本文分析了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題和不足，并有針對性的提出了提高鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練質(zhì)量，改善鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)的一些思考與做法。
關(guān) 鍵 詞：鉗工；實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)；改善現(xiàn)狀。
《鉗工工藝學(xué)》是我校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和操作能力的重要工種之一，它的基本內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。但長期以來鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以總讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中對鉗工望而卻步。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，必須在分析鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，改善鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。
一、端正思想，明確目的要求
技能人才最關(guān)鍵的一點(diǎn)是具有良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，誰能搶先占領(lǐng)技術(shù)的制高點(diǎn)，誰就能贏得勝利和成功。而人才是教育的產(chǎn)物，這就要求我們教育界不但要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生把技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力和素質(zhì)。但當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐能力極其薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后對新技術(shù)的掌握和解決實(shí)際問題的能力。而鉗工實(shí)習(xí)正是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一。但是一些狹隘的社會觀念使得學(xué)生思想上會有不同的想法：有的認(rèn)為學(xué)好理論才重要，實(shí)習(xí)不過是個(gè)放松自己的機(jī)會，因而輕視實(shí)習(xí)；有的認(rèn)為既然學(xué)校安排了實(shí)習(xí)那就去練吧！但為什么而練？目的是什么？自己心里并不清楚，因而漠視實(shí)習(xí)；而更多的會認(rèn)為現(xiàn)在的機(jī)械加工業(yè)那么發(fā)達(dá)，加工零件可用數(shù)控機(jī)床去完成，何必花那么多的時(shí)間、精力去練鉗工，去干這種苦力工作，因而懶于鉗工實(shí)習(xí)--出工不出力。面對學(xué)生以上種種復(fù)雜心態(tài)、疑問，我們應(yīng)該及時(shí)給予正確的糾正、引導(dǎo)和解答，否則會對實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果帶來負(fù)面影響。所以在實(shí)習(xí)前，我們應(yīng)向?qū)W生介紹鉗工實(shí)習(xí)在現(xiàn)代機(jī)械加工中的重要地位及應(yīng)用的廣泛性，端正其思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識。向?qū)W生舉例如：日常生活中的配鑰匙，工業(yè)生產(chǎn)中的配鍵，制作各種樣板，專用檢具，各種模具的制造、修配、調(diào)試等。通過舉例讓學(xué)生了解到鉗工在生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛性，明白學(xué)習(xí)鉗工的目的和要求，明白熟練掌握鉗工技能具有十分重要的意義，更是對自己綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從而使學(xué)生以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中去。
二、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，因材施教，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使教學(xué)最優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)主要側(cè)重于教師的安排，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想并未給予足夠的重視。因此容易出現(xiàn)"滿堂灌"和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學(xué)效果往往不理想，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在實(shí)習(xí)前要針對課題為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，以豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。例如鋸削操作講解中給學(xué)生增講帶鋸工藝的使用與發(fā)展；在鉆孔工藝中給學(xué)生增加深孔鉆頭等方面的知識。拓寬學(xué)生掌握鉗工知識的深度和廣度，在教學(xué)中要配合實(shí)習(xí)內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體課件等手段，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供方便和捷徑。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中根據(jù)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排適量的討論。因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生休息，以便更好的訓(xùn)練，達(dá)到“磨刀不誤砍柴功”的效果；還能充分利用這點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會，可以有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以解決難點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如，以往在實(shí)習(xí)教學(xué)中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學(xué)生，這看起來好像節(jié)省了時(shí)間，但實(shí)際上學(xué)生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學(xué)生參與討論，認(rèn)真思考，可以使學(xué)生從掌握知識到形成能力，使學(xué)生的實(shí)際能力得到提高。而且討論還可以使學(xué)生彼此交流學(xué)習(xí)體會，交流操作經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于在同一時(shí)間內(nèi)從多角度體會實(shí)習(xí)內(nèi)容，能達(dá)到事半功倍的效果。
另外，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，由于學(xué)生的體力、智力等生理和心理上的因素不同肯定會產(chǎn)生一定的差異，也就是學(xué)生所掌握的技術(shù)水平分為較好、一般、較差三個(gè)層次。這時(shí)如果我們不顧學(xué)生技能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只管以一般的課題進(jìn)行教學(xué)的話，會使優(yōu)等生因課題簡單而失去興趣，技能不足的學(xué)生會因畏難情緒而喪失信心，久而久之會影響整個(gè)集體的教學(xué)質(zhì)量。為了避（未完，下一頁）
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